高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方式探索

金爾慈

摘要：本文主要以高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方式探索為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵為主要依據(jù)，從不同內(nèi)容進(jìn)行融合、達(dá)成知識(shí)構(gòu)建過程、圍繞問題創(chuàng)設(shè)情境這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升高中生物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0241-01

引言：基于素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)高中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，其是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是保證學(xué)生日后全面發(fā)展的關(guān)鍵。為此，高中物理教師需給予學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)高度重視，促使其存在的價(jià)值與效用充分發(fā)揮出，為學(xué)生日后穩(wěn)定立足于社會(huì)做鋪墊。本文主要探索高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方式，具體如下。

1.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著教育改革的深入，各個(gè)學(xué)校都加大了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)分析與研究，當(dāng)然高中物理也在包含在內(nèi)，具體能夠分為四個(gè)層面分析，這同新課改背景下的高中物理基本相同。分別是物質(zhì)理念和應(yīng)用、科學(xué)探究和交流、科學(xué)思想和創(chuàng)新以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，高中教師積極落實(shí)這四方面，高中生就能形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于物質(zhì)理念和應(yīng)用包括了相互作用觀和應(yīng)用、物質(zhì)觀和應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)觀和應(yīng)用;科學(xué)探究和交流包括分析與溝通等;科學(xué)思想和創(chuàng)新包含科學(xué)質(zhì)疑、模型構(gòu)建、科學(xué)論證等;科學(xué)態(tài)度和責(zé)任包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)本質(zhì)等。核心素養(yǎng)與單一的素養(yǎng)有所不同，其與綜合素養(yǎng)等同，各方面又有不同的等級(jí)，基于此核心素養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)整體[1]。

2.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

（1）整合內(nèi)容。整合多個(gè)內(nèi)容的目的是為了提高學(xué)生物理理念與運(yùn)用素養(yǎng)。對(duì)于核心素養(yǎng)而言并不是依靠單一的內(nèi)容或是學(xué)科就能夠構(gòu)成。在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，教師需注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的運(yùn)用觀與物質(zhì)觀等，且包含對(duì)這些理念的應(yīng)用等，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的問題分析與優(yōu)化能力。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其綜合性，知識(shí)同知識(shí)間是有一定聯(lián)系的，在教學(xué)中需重視各方聯(lián)系，如此才能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。對(duì)于學(xué)生而言，物理知識(shí)盡管很難，且具備較強(qiáng)的科學(xué)性。但教學(xué)中也需同其他學(xué)科知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系。高中物理同化學(xué)、數(shù)學(xué)等皆有聯(lián)系。比如，相同的問題的用物理方.法能夠解決，化學(xué)方法也能解決，化學(xué)鍵的鍵能，能夠通過化學(xué)反映的焓變來解決，還能通過原子勢(shì)場(chǎng)解決。如此物理和化學(xué)就取得了聯(lián)系，教師在培養(yǎng)從學(xué)生物理理念與素養(yǎng)是，需高度重視此方面引導(dǎo)[2]。

（2）知識(shí)構(gòu)建。知識(shí)建構(gòu)的過程十分重要，教師在教學(xué)中需高度重視，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解需要過程，解決問題需要過程，人深思以后，才會(huì)決定是否獲取技能。知識(shí)構(gòu)建的過程實(shí)際上就是思維發(fā)展的過程，基于此，教師在實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建的過程呢日，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與科學(xué)思維就得到了有效發(fā)展。那么怎樣推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，便需要利用教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)或是自主學(xué)習(xí)。這是核心素養(yǎng)內(nèi)需要優(yōu)化的問題。主動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)就是從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，而教師則一旁引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生創(chuàng)新，通過科學(xué)推理與論證問題，進(jìn)而優(yōu)化問題，構(gòu)成主要能力。基于此，在物理教學(xué)中，教師需給予學(xué)生學(xué)習(xí)高度重視，促使他們提出問題、解決問題，在該過程內(nèi)學(xué)生便會(huì)慢慢探索，他們的實(shí)踐能力與思維能力就得到了有效培養(yǎng)[3]。

（3）創(chuàng)設(shè)情境。核心素養(yǎng)是學(xué)生在繁雜的環(huán)境中優(yōu)化問題的能力，讓學(xué)生適應(yīng)此種快速發(fā)展的社會(huì)。而過去的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)教師教，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為主。若是抽象的知識(shí)點(diǎn)，就不能學(xué)會(huì)，更不要說優(yōu)化實(shí)際問題。而在核心素養(yǎng)的帶動(dòng)下，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問題情境，促使學(xué)生在此種環(huán)境下思考與優(yōu)化問題，讓學(xué)生合作探究，探尋可證的證據(jù)，使學(xué)生在交流與實(shí)踐中形成良好的交流能力，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。通俗的講就是課堂上不能優(yōu)化的問題，在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)情境，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，找到優(yōu)化問題的方法，進(jìn)而構(gòu)成良好的科學(xué)探究力。比如，在教授慣性這一知識(shí)時(shí)，利用多媒體工具為學(xué)生播放入在冰面上奔跑停下、車輛減速的視頻，讓學(xué)生觀看總結(jié)出視頻間的相同點(diǎn)。首先提出問題不同視頻間有哪些相似的地方，引出慣性知識(shí)，慣性的定義的特點(diǎn)，若是在此種環(huán)境下，視頻內(nèi)的主體會(huì)做哪些運(yùn)動(dòng)，其重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析探討。

（4）豐富教學(xué)活動(dòng)。在高中物理教學(xué)中，豐富教學(xué)活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，可以應(yīng)用一些新型的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等等，從而使課堂變的充滿活力，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解“電磁場(chǎng)”時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，指引學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中，可以有效拓展學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。其次，豐富的教學(xué)活動(dòng)，可以縮短師生和學(xué)生相互之間的距離，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生的交流能力。

（5）應(yīng)用新型教學(xué)資源。在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，并且有效豐富了教學(xué)資源，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的作用。新型的教學(xué)資源具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，學(xué)生可以輕松的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。并且，新型教學(xué)資源可以拓展學(xué)生的思維意識(shí)。目前，常見的新型教學(xué)資源主要有以下幾種：視頻教學(xué)資源、新媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等。例如，在講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以充分利用新型教學(xué)資源，使學(xué)生可以更加直觀的了解該部分知識(shí)點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，基于新課改背景下，高中物理教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，凸顯學(xué)生課堂主體地位，提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的方法越來越多，在某種程度上高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)得到了有效提升，而為了滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，加強(qiáng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉慧.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（01）;105.

[2]杜放.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018（08）：37-38.

[3]高志文，羅曉章.基于生本視域的物理核心素養(yǎng)模型構(gòu)建[J].教育科學(xué)論壇，2016（15）：19-21.