探討職業(yè)高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

劉敏

摘要：在職業(yè)教育改革持續(xù)深化下，新時期對于職業(yè)高中的化學(xué)教育提出了更高的要求，作為職業(yè)高中化工專業(yè)課程體系中的主要學(xué)科，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。本文就職業(yè)高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出合理的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;化學(xué)教育;興趣;策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0222-01

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生追求新知的一種心理特征，它在推動著學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索新知。在職業(yè)高中化學(xué)的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中，知識較為抽象、復(fù)雜，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在特定氛圍中提升學(xué)習(xí)成效，養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)。本文就從化學(xué)教學(xué)的本身人手，來談及職業(yè)高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

1.職業(yè)高中生對化學(xué)課程難以提高興趣的原因分析

1.1 枯燥抽象的語言

由于職業(yè)高中教學(xué)任務(wù)較為繁重，教學(xué)時間緊張，目前我國的職業(yè)高中化學(xué)課主要是教師的“一言堂”形式，學(xué)生僅被動地接受知識。由于教師的講授過于枯燥抽象，大多數(shù)化學(xué)知識缺乏趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，例如化學(xué)平衡、晶體性質(zhì)等專業(yè)性很強(qiáng)的知識，本就難以吸引學(xué)生，加上化學(xué)教師常將這些理論性很強(qiáng)的化學(xué)知識用抽象的教學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，這樣甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

1.2 單一的教學(xué)方法

目前我國職業(yè)高中化學(xué)課程知識體系龐大且復(fù)雜，僅僅依靠課本學(xué)生很難理解相關(guān)知識。然而目前我國絕大多數(shù)職業(yè)高中化學(xué)教師的教學(xué)手段普遍過于單一，大多是單純依靠老師對課本知識進(jìn)行講解，并未能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)哪Ｐ突蚴菍嶋H情境等展現(xiàn)課本知識，課堂枯燥無聊，沒有生動性，這種單一的教學(xué)方法不但影響學(xué)生對知識精髓的領(lǐng)悟，也很難引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 零散的教學(xué)模式

職業(yè)高中化學(xué)教材知識聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，比如、課本中的氧化還原反應(yīng)知識對理解原電池本質(zhì)知識十分重要;再比如學(xué)生對課本中所講的化學(xué)鍵學(xué)的理解程度關(guān)乎其是否能掌握整個有機(jī)化學(xué)中的結(jié)構(gòu)式的書寫。然而教師在實際教學(xué)中并未對此提起重視，往往會采用零散的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的銜接性不能得到保證，學(xué)過的知識往往要等到期末復(fù)習(xí)甚至是高考總復(fù)習(xí)時才會再次被教師提及，因此，學(xué)生很難建立起完整的化學(xué)知識的知識樹，一旦某一環(huán)節(jié)沒有學(xué)好就會影響后期的學(xué)習(xí)，長此以往，很多學(xué)生就會對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.培養(yǎng)與提高職業(yè)高中化學(xué)教育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 提高教師的語言趣味性

化學(xué)教師要注意教學(xué)語言的趣味性，因為生動幽默的教學(xué)語言能吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動其積極對所學(xué)知識展開思考，提高學(xué)習(xí)效率。為此，在語言藝術(shù)性方面各位化學(xué)教師平時要多思考、多收集，以便能夠在日常教學(xué)工作中靈活發(fā)揮，依靠自身的語言魅力調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，為了加深學(xué)生對“王水”的作用這一知識點(diǎn)的印象，可以以王水能夠溶解黃金為例幽默地去解釋，可以說“面對烈火都無所畏懼的黃金，一旦碰到王水，也只有香消玉殞的命”。總之，如果教師能在教學(xué)講解過程申恰當(dāng)?shù)丶尤胗哪乃囆g(shù)性語言，會取得事半功倍的效果。

2.2 聯(lián)系生活挖掘教學(xué)素材

理論必須要聯(lián)系實際，其實化學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，因此教師在授課時可以結(jié)合我們的日常生活以及當(dāng)前的科技實例來講授課本中的化學(xué)知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使得書本知識呈現(xiàn)得更直觀，易于學(xué)生理解。比如教師在講電解質(zhì)溶液這一知識時，可以結(jié)合所在地區(qū)的環(huán)境污染問題進(jìn)行分析。總之，教師在講授化學(xué)知識時要緊密結(jié)合生活實際，多舉實例，教會學(xué)生學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中不斷進(jìn)行科學(xué)思考和探究的實踐能力。

2.3 采用有效的教學(xué)模式

一般高中學(xué)生都樂于探索新鮮事物，好奇心濃厚，因此能夠較快地吸收和掌握新知識。教師可以結(jié)合學(xué)生的這方面特點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)課本知識，再通過教師的指引完善學(xué)生的知識體系，同時使學(xué)生逐漸具備科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。為此，化學(xué)教師要探索有效的教學(xué)模式和指導(dǎo)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如教師可以通過一些有趣的化學(xué)實驗來展現(xiàn)所學(xué)的化學(xué)原理，同時鼓勵學(xué)生主動上臺講課，這樣可以激發(fā)學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時也讓學(xué)生在實踐中及時查漏補(bǔ)缺，一舉多得。

2.4 創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在授課時，教師要盡最大努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注和探討所學(xué)知識。這就需要化學(xué)教師針對不同的學(xué)生因材施教，多關(guān)心學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況并給予及時的指導(dǎo)，尤其是針對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師平時要鼓勵他們，幫助他們樹立信心，這樣能逐步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。比如教師可以對班級學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)水平制定不同層次的目標(biāo)，注意目標(biāo)不能過大，一定要循序漸進(jìn)，這可以讓學(xué)生們體會到成功的快樂。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

化學(xué)教師在講授新課時應(yīng)采用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，尤其是要特別鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)言，并及時給予表揚(yáng)，對于回答問題錯誤的學(xué)生，教師要進(jìn)一步對其進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)思考，這種引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力十分有效。比如針對鐵生銹這一問題，講解時可先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識對鐵為何暴露在空氣中易生銹做出假設(shè)，再讓學(xué)生通過試驗逐步進(jìn)行驗證。

總之，職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，職業(yè)高中階段的化學(xué)內(nèi)容開始深入學(xué)習(xí)，對他們來說有一定的學(xué)習(xí)困難，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐步讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課。在筆者的實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大提高了，已經(jīng)開始自覺地去主動學(xué)習(xí)，這是我們教師最高興的事情。

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