中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

陳虹求

摘要：在當(dāng)前的中職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的作用越來(lái)越突出。如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下熟練應(yīng)用英語(yǔ)，并具有一定專業(yè)技術(shù)、技能的人才，是亟需解決的一個(gè)課題。本文分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0211-01

1.當(dāng)前中職業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的中職業(yè)教育逐步形成了“以能力為中心”的人才培養(yǎng)模式。大多數(shù)院校也選擇了將能力作為中心的教學(xué)模式。但是在中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的模式還是傳統(tǒng)的教師講語(yǔ)法，學(xué)生背誦單詞。這種單一的英語(yǔ)教學(xué)模式也難以發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

1.2 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

中職教育階段一般對(duì)應(yīng)于高中階段，即初中畢業(yè)后，可以進(jìn)人高中或中等職業(yè)學(xué)院。而學(xué)生選擇的依據(jù)，就是自己的初中成績(jī)，初中成績(jī)較好的，可以進(jìn)入高中，繼續(xù)接受系統(tǒng)的文化教育。初中成績(jī)不好的，只能進(jìn)入中職院校，開(kāi)始接受職業(yè)教育。這就意味著中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。當(dāng)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，他們的英語(yǔ)成績(jī)并不好。到達(dá)中等職業(yè)學(xué)院后，學(xué)校的管理更加松懈，對(duì)學(xué)生的要求也逐漸降低。因此，在外部和內(nèi)部因素的共同影響下，學(xué)生不能很好地學(xué)好英語(yǔ)是可以理解的。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，無(wú)疑是中等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。

1.3 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境混亂

中職院校和其他的學(xué)校不同，其教育的大部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教學(xué)，這也就使得原本應(yīng)該屬于主科的英語(yǔ)成為副科。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不重要，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不高，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境混亂。英語(yǔ)課堂較為混亂，學(xué)生們不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)自然難以提高。所以，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境較為混亂，也是中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題之‘。

2.解決中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

2.1 嚴(yán)格規(guī)范英語(yǔ)課堂紀(jì)律

嚴(yán)格規(guī)范英語(yǔ)課堂紀(jì)律是教師開(kāi)展有效課堂教育的第一步。學(xué)生不遵循課堂紀(jì)律，不僅不能自學(xué)，還會(huì)極大地影響其周邊同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，規(guī)范課堂紀(jì)律很重要。只有班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都在一心一意地學(xué)習(xí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)足夠濃郁。中職學(xué)生的年齡不大，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能直接對(duì)他們采取強(qiáng)硬態(tài)度。我們應(yīng)該采用循序漸進(jìn)，以勸為主。只有學(xué)生自身的觀念產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，他們才會(huì)真正開(kāi)始學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以對(duì)屢教不改的學(xué)生，教師也可以對(duì)其進(jìn)行一定的處罰。標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)課堂學(xué)科可以營(yíng)造豐富的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重課堂紀(jì)律的重要性，不能忽視違反課堂紀(jì)律的學(xué)生。

2.2 積極調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)行教育部門的有關(guān)要求，中職學(xué)校需要組織學(xué)生參加中等學(xué)校的英語(yǔ)水平考試。因此，作為中職英語(yǔ)，要采取一定措施提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。為了能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)思想，而且要支持學(xué)校的指導(dǎo)思想。這樣，最好確保英語(yǔ)教學(xué)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 創(chuàng)建各種情境教學(xué)方法

情境教學(xué)方法的多樣性可以滿足當(dāng)前中職教學(xué)的要求。英語(yǔ)是一種世界性的語(yǔ)言。因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)接觸外國(guó)文化，利用信息技術(shù)，積極利用網(wǎng)絡(luò)了解外邊豐富多彩的世界，聽(tīng)BBC的廣播，觀看有趣的美劇與英劇，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家本土知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并使他們的口語(yǔ)更加本土化。教師還應(yīng)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利環(huán)境。通過(guò)信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上上傳一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，將中國(guó)文化與外國(guó)文化的差別呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生自己去探索與區(qū)別，對(duì)外國(guó)文化了解得越豐富，越有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，主動(dòng)接受外國(guó)文化的影響，教師還可以推薦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，專業(yè)英語(yǔ)發(fā)音博客，以及一些國(guó)外期刊的資源等，以便學(xué)生可以選擇，探索，在生活中盡可能多地接觸英語(yǔ)，為自己創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)思考英語(yǔ)問(wèn)題的習(xí)慣，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)整體發(fā)展。教師可以通過(guò)以微課程的形式制作PPT來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以最短的時(shí)間，讓學(xué)生將獲得更全面的知識(shí)，信息技術(shù)與英語(yǔ)的結(jié)合將使情境教學(xué)方法更加有趣和自然。

2.4 因材施教，實(shí)施“差異性”教學(xué)

在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，即學(xué)生的英語(yǔ)水平存在很大差距。由于各種主觀因素和客觀因素的限制，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度大不相同。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的恐懼感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿抵抗力，英語(yǔ)成績(jī)不盡如人意，對(duì)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)造成很大的阻礙。學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，給教師的教學(xué)活動(dòng)增添了一些難度。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際能力人手，因材施教，實(shí)施“差異性”教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)課堂都能夠有所提高。首先，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，并尊重學(xué)生之間的差異。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以分為幾個(gè)層次，不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)使優(yōu)秀生進(jìn)一步發(fā)展，中等生得到提高，后進(jìn)生有所補(bǔ)救的目標(biāo)。其次，教師可以在班級(jí)中設(shè)立互助小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，開(kāi)辦課外補(bǔ)習(xí)班，幫助英語(yǔ)水平較低的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。作為一名合格的中職英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步縮小學(xué)生在實(shí)施差異教學(xué)中的差距，提高整體英語(yǔ)水平，收獲高效的課堂和良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)今世界的新形勢(shì)，中職學(xué)校必須不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，教師還需要不斷總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平，遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)出最適合中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的方法，更好地促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，取得良好的教學(xué)效果。

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