“金剛怒目”不如“菩薩低眉”

鐘潔嬋

摘要：在新常態下，學生違反紀律，教師應該有效地教育學生。本文結合筆者的教育實踐，從幾個方面探討教師要注意批評學生的藝術，從而達到教育幫助學生的目的。

關鍵詞：故事;幽默;將心比心;示教;無聲效應

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0109-01

金無足赤，人無完人。人非草木，孰能無過。從事教育教學工作，我們老師時常都會碰到一些學生違反紀律的現象。有的老師則采用嚴厲批評的方法，批評學生時，如瞪目金剛，斥責之言如狂風暴雨，直刺學生肺腑，以期求得到切學生之膚，令其改正之效，然而收效不大。現在的學生個性很凸顯，如何對學生進行批評教育，筆者認為我們教師要根據新常態下學生的不同特點，采取不同的教育方法，以適合不同類型的學生，不妨多一點菩薩低眉，少一些金剛怒目。

1.故事啟示，學生自悟

故事中豐富的想象力和夸張的語句可以激活你的思維，生動的形象和精彩的故事可以幫助你了解社會，了解生活，并引導你成為一個能夠理解事物并區分是非的人。傾聽故事是讓你感受到無盡樂趣和真誠的最有效方式之一。在普通的教育過程中，你可以使用一些小故事來理解。

例如：有學生經常不做值日工作，連掃地都不肯做，就跟他講“一屋不掃，何以掃天下”的故事。有學生不講究細節，做事馬馬虎虎，就跟他講，因為一口小釘子，幾乎令全軍覆滅的故事。有學生經常遲到，就跟他講從前有個人因守時守信，在橋下被大水淹死的故事。讓他從故事中悟到守時守信是一種美德，有人把美德看得比生命還貴重。

用故事說教，沒有居高臨下的說教，也沒有義正辭嚴的批評，沒有一點橫眉冷對，所以學生沒有逆反心理，就會虛心地接受老師的批評教育。

2.幽默化解，學生自醒

幽默可以減輕緊張情緒，營造輕松的氛圍。幽默是以安全和無威脅的方式表達內心沖突。用幽默的語言來說服學生，比呆板的說教，嚴厲的斥責更能為學生所接受。

老師走進教室，發現課桌沒擺放整齊，說我們班的課桌是不是有“腳”，會自己“走路”“跳舞”，趁我們不注意，搞了11 party" .聽了這話，同學們很不好意思，馬上自醒，把課桌擺整齊了。自己故意把批評的話用贊美描寫的口氣說出來，用幽默的語言教育學生，使同學們樂意接受了批評，同學們也就樂意去改正錯誤。

3.將心比心，學生自解

現在社會上離婚的現象實在太普遍了，一個班就有好幾個離異家庭的孩子。他們有的情緒低落，有的行為過激，還以為他們沒事找事，故意搗亂。面對這樣的孩子，我們不能急著批評。應該將心比心，站在孩子的一方為他（她）著想。以同情的心態接受他（她），先讓他（她）敞開心扉，信任你，再引導他（她），鼓勵他（她），走出困境，走出黑暗。

有一年春節剛過，回到學校開學。我發現一個在課堂上安靜的女孩變得焦躁不安。打電話跟家長了解，才知道她的爸媽在春節假期里離婚了，現在她跟爸爸住在一起。爸爸工作忙，把她送到補習班，晚上九點才接她走。了解到情況后，我找她談心，表示同情她。她的防備心放下，也相信我。后來遇到不開心的事她都找我傾訴。漸漸地，爸爸媽媽離婚帶給她的傷害得到了緩解，笑容又出現在她臉上，她不再動手打人了。

4.以身示教，學生自明

南朝·宋·范嘩《后漢書第五倫傳》：“以身教者從，以言教者訟。學博為師，身正為范。老師對學生的教育不僅是要進行口頭上的教育，而且在行動上也能以身作則，這樣的教育對學生的成長有著重要的作用。”教師以身示教，這種“批評”方式，既不傷師生的和氣，還可以給學生以教育。起到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

例如，早上進到教室，看到昨晚學生打掃教室后沒把清潔工具擺整齊。我就跟學生說，今天老師有一件事情必須完成了才能上課。聽老師這么一說，學生都把目光聚焦在老師身上，老師就當著同學的面把掃帚、地拖擺放得整整齊齊。不但教育了昨天的值日生，也提醒了今天的值日生怎么做。

5.無聲效應，學生自悔

無聲的批評主要是保護孩子的尊嚴，無聲的批評可以使周圍的氣氛變得沉悶，再加上當時批評者的嚴肅表達，受到批評的孩子們都非常關注和警惕。他們的思維變得特別敏感，他們已經對自己進行了很多思考，所以很容易弄清楚自己的不足，記得也牢固。對于學生違反紀律，有時我一改常態，采用“無聲效應法”，想不到還真收到此時無聲勝有聲的效果。

有一天上著語文課，突然，響起音樂聲，打斷了我的講課。這聲音是從一位學生的手表電話發出的，我馬上朝那孩子方向走去。教室很安靜，全班同學眼睜睜地看著我，看我有什么反應。于是我靈機一動，來個沉默，然后看著那個犯了錯誤的學生。其他學生見我這樣做，也模仿我的做法，一起看著那學生。那個學生開始也抬頭看著我，就這樣，教室里鴉雀無聲。一分鐘，兩分鐘……五分鐘后，犯錯的學生臉紅了，他低下了頭。我還是沉默，眼睛依然沒離開那學生，其他學生也一樣，又過了一會兒，那學生再也忍不住了，他小心翼翼地站了起來，張口想說些什么。我知道時機來了，就溫柔地對他說：“你有什么話要說，請說吧。”“老師，我錯了！”“錯在哪里？“我不該上課玩電話手表”“那以后要怎樣做？”我順勢引導。最后那學生把電話手表除下，放回書包，頓時教室里響起了熱烈的掌聲。他流淚了，我也流淚了。

6.結語

“教無定法，貴在得法”，批評學生教育的方法與教授學生知識的方式一樣多。但無論如何批評教育，都必須及時，趁熱打鐵，講究藝術，并用理解、寬容和指導語言來激發學生認識錯誤，給學生以良性刺激，樹立進步的信心。用贊許的點頭、希望的目光、會心的微笑表現出對學生的愛。只要我們老師本著愛生如子的育人態度，在工作中實踐中不斷探索，定能在新常態下找到適合每一位學生的教育方法。學生可以在我們的教育下健康成長，樂于學習知識，學會做人，最終成為國家的支柱。

參考文獻：

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