小學數學教學生活化策略探究

夏惠春

摘要：數學教學生活化是新課程所倡導的最基本理念之一，教學中通過聯系學生生活實際，創設生活情境，營造生活化的教學氣氛，培養學生學習數學的興趣，不斷地培養學生學會從生活中提出數學問題的能力，從而培養學生數學綜合素養。因此，在新課程理念下，探索小學數學教學生活化具有重要的理論意義與實際價值。

關鍵詞：語言;情境;內容;方法;應用;生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0098-01

數學教師在平時的課堂教學中，應注重新課程理念與教學實際相結合，特別要注重數學內容與生活實踐的緊密聯系，注重從學生的生活情境中發現數學問題，運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合應用知識及決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的體會到數學生活化的內在價值。

1.數學語言生活化

蘇前聯數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學，在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流，數學教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。鑒于此，教師的數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段，教師要結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。

如認識“<”“>”，我引導學生順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑”，區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有情趣的順口溜可以幫助學生有效地區分。又如把教學元、角、分改成“小小售貨員”等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。

2.數學情境生活化

《數學課程標準》指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，……。因而我們教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生覺得我們所學的內容和生活實際息息相關，能夠幫助我們解決生活中的問題。

新課程提倡生活情境化，不論哪種新教材，幾乎每一節都有情境主題圖。是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣。不知不覺中由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學活動的行為。

但是，從一定意義上說，教材所提供的情景圖本身帶有一定的局限性。就需要教師根據本地、本校、本班實際情況和學生認知水平對教材所提供的情景圖作適當的調整，使之更貼近學生的生活實際，如新教材三年級的乘法教學中關于電影院座位的計算，由于學生進電影院次數有限，可結合學校實際適當調整，如：算一算學校報告廳、多媒體教室的座位等更有利于調動學生積極性，激發學生的探索欲望。再如，相遇問題應用題教學，教師采用學生登臺表演，情景再現的方法，把抽象的相關的各種數學術語讓學生迅速地理解，既活躍了課堂氣氛，又高效率地完成了教學任務。讓學生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知。

3.教學內容力求生活化

在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律、生活經驗和數學的實際，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。數學教學中，要從多方面“找”數學素材和多讓學生到生活中“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學。”例如在教學“百分數應用題”的時候，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。六年一班有學生50人，其中男生27人，女生23人，男生人數占全班人數的幾分之幾？女生人數占全班人數的幾分之幾？還可以讓學生自由編題。這樣讓學生感到生活中處處有數學，體會到了數學在實際生活中的用處。

4.教學方法教學手段盡量生活化

教學方法教學手段生活化，在教學中，教師應加強多媒體技術的應用，通過直觀形象的畫面等，激發學生的學習興趣，使學生在理解數學知識的同時，能主動的參與到數學知識的學習中去，教學方法上，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，教師要善于提出問題引導學生思考，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。學生對幾何圖形很難區別，我在教學長方形、正方形、三角形和圓的認識時，就先用多媒體課件出示，平時見到的桌子、書、紅領巾、皮球等實物，然后通過媒體的演示抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學生發現這些圖行原來就在我們的身邊，無形中激發了學習的動力。

5.實際應用貼近生活化

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。

數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學《三角形的穩定性》后讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腿的對角處釘上一根木條？又如教學《平行四邊形的特性》請學生說明：為什么拉門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。使學生感受到數學知識的應用。

數學教學與生活是密切聯系的。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容;在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，更好地培養學生獨立解決問題和自主創新的能力。