淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

胡娟

摘要：目前，權(quán)威的教育理論把學(xué)生作為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，力求將學(xué)生放在主動(dòng)的發(fā)展地位上，即只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓他們成為學(xué)習(xí)的自己的主人，教育事業(yè)才會(huì)取得顯著的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要開發(fā)學(xué)生的智力水平，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須改變教師始終從“講”，到學(xué)生被動(dòng)“聽”的被動(dòng)局面，即必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探討、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。筆者將從學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法三大方面分別提出關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主體作用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0085-01

“以學(xué)生為教學(xué)主體”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在當(dāng)今社會(huì)中已成為教師的首要理念，也經(jīng)過廣大師生不間斷的實(shí)踐探究。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以下將從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面提出意見，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

都說興趣是最好的老師，小學(xué)生一且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)使大腦時(shí)刻保持十分興奮的狀態(tài)，并且使各種器官相互配合，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了最佳的心理基礎(chǔ)。有現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，因此，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用的一個(gè)重要前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。第一，教師在教授新知識(shí)前期要向?qū)W生傳達(dá)這些知識(shí)的作用和意義，從開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二，在教授過程中要把握知識(shí)之間的內(nèi)在的聯(lián)系與差別，以及要充分利用小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和思維模式，在各種教學(xué)矛盾中才能誘發(fā)出學(xué)生研究討論的數(shù)學(xué)興趣。第三，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，設(shè)計(jì)出各種精彩的課堂小練習(xí)。同時(shí)也要注意講與練相互結(jié)合，利用練習(xí)和評(píng)價(jià)的多重功效，最大程度地去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。處在小學(xué)階段的孩子是對(duì)分?jǐn)?shù)還沒有任何的概念，那么如何讓他們明確理解分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)及其重要意義呢？這就需要教師設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小故事。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一部分的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)成分蛋糕的小故事。媽媽買回三個(gè)同樣大小的蛋糕，首先將第一個(gè)蛋糕分成三份，將其中的一份給了小明，這時(shí)小王卻說他要兩塊，于是媽媽講第二塊蛋糕分成了六塊，給小王兩塊。小花看到這種情況說她想要四塊，于是媽媽講第三塊蛋糕分成十二塊，將其中的四塊又給了小花。這個(gè)故事講完后，教師也可以順勢(shì)的拋出其數(shù)學(xué)問題：“大家覺得哪個(gè)小朋友得到的蛋糕多呢？”學(xué)生在聽到這個(gè)故事后便開始積極地小組討論，課堂氛圍也被帶動(dòng)的非常活躍，學(xué)生也帶著極強(qiáng)的求知欲進(jìn)入了比較好的學(xué)習(xí)的過程。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一直都是課堂的主角，大部分的時(shí)間和空間也都是由教師來掌握。而在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須創(chuàng)造一定必備的學(xué)習(xí)條件，留有學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使大部分乃至全部學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從根本上保證每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度。不僅要關(guān)注學(xué)生參與的廣度，還要注意學(xué)生參與的深度以及參與的質(zhì)量，這樣才能大幅度地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，就會(huì)展現(xiàn)出尖子生和普通學(xué)生的區(qū)別，教師就應(yīng)該仔細(xì)的去注意到，因?yàn)閷?shí)成績(jī)較落后的學(xué)生更需要教師的關(guān)注和指導(dǎo)，教師在課堂中更應(yīng)該為他們創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)條件，才能促使他們獲得進(jìn)步，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以提問他們一些較為簡(jiǎn)單的問題，給他們創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)自我完善自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生呢，教師要有極大的耐心和信心鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，逐漸使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授小學(xué)生數(shù)學(xué)中的加減乘除法的時(shí)候，就需要借助實(shí)物去啟發(fā)教師的講解，可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒作為工具，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論，這樣不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的探究意識(shí)。綜上所述，只有教師在備課時(shí)更加多自己思考，精心設(shè)計(jì)好未來數(shù)學(xué)教學(xué)的情景，讓學(xué)生自己去主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，去探索規(guī)律并解決問題，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索中培養(yǎng)能力。發(fā)揮主體作用是新時(shí)期素質(zhì)教育提出的要求，同時(shí)也是國(guó)家教育部主持制訂的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最新目標(biāo)。

3.注重技巧指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有方法

教學(xué)，顧名思義是教學(xué)與學(xué)習(xí)，并且是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者共同完成的，甚至來說學(xué)生的學(xué)占據(jù)更強(qiáng)的主體地位，因此，教師在探索教學(xué)方法的同時(shí)要教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。通過教師學(xué)習(xí)各類技巧性的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的自信心和教學(xué)效率。在如今具體的教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)有無可比擬的優(yōu)越性，教師采用法為主多種方法相互配合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、假設(shè)問題、解決問題、得出結(jié)論、反思問題的過程來獲取學(xué)習(xí)新的知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生提供教學(xué)盛宴，同時(shí)學(xué)生也可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。名人波利來說曾經(jīng)說過這么一句話：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”從中我們可以體會(huì)到學(xué)生才是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要使他們自己發(fā)自內(nèi)心的去準(zhǔn)確地掌握知識(shí)熟練地運(yùn)用知識(shí)，才能解決實(shí)際中的各種問題。閱讀法在數(shù)學(xué)課堂上也有著十分學(xué)習(xí)的必要性。現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作學(xué)習(xí)這種方法是很受歡迎的，學(xué)生可以通過拼、擺、剪等的實(shí)踐活動(dòng)獲得自己最為直觀的感受，在表象的基礎(chǔ)上給出抽象的概括，最后在腦海中形成完整的數(shù)學(xué)理論體系知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣的思考方法同樣也十分重要，教師主要是通過示范案例和練習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的慢慢了解有序?qū)?yīng)及轉(zhuǎn)化這些思考方法，并且根據(jù)實(shí)際情況，靈活巧妙地使用這些方法來解決問題，這樣學(xué)生的主體作用才能得到最充分的發(fā)揮。

4.結(jié)語

“以學(xué)生為教學(xué)主體”這種教學(xué)理念，在當(dāng)今素質(zhì)教育年代已經(jīng)成為師生的首要理念，也經(jīng)過廣大師生不間斷的實(shí)踐探究。然而，沒有任何捷徑可以把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，當(dāng)然沒有任何的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的主體作用到底發(fā)揮多少，有沒有達(dá)到所要求的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要每一個(gè)教育工作者在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑艷.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].才智，2015，06：134.

[2]王玉元淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].教育教學(xué)論壇，2014，27：188-189.