在小學數學教學中發揮學生積極性的探析

侯兵

摘要：數學是一門邏輯性較強的基礎課程。從我國小學教育模式的角度來看，小學數學教學工作者要注重學生在課堂學習中的積極性和主動性的培養。考慮到目前小學生的生理和心理發展，探索課堂教學的有效途徑和方法是每個小學數學教師都應該考慮的問題。

關鍵詞：小學數學;學習積極性;提升策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0025-01

前言：數學是小學課程體系的重要組成部分，對培養學生的理性思維起著非常重要的作用。在新課程教育改革的背景下，重新定義了小學數學課程的教學目標，突出了激發學生學習積極性的重要性。學生參與課堂教學的積極程度在很大程度上影響了小學數學的質量。因此，小學數學教師應該對新課改的內容進行深入解讀，將其作為主要的教學指導，根據小學生的個性特征和愛好，以生動有趣的方式開展教學活動，從而動員學生學習數學知識熱情。

1.激發學生的學習興趣，激勵學生學習

興趣是鼓勵學生有效探索和學習的內在因素。如果學生對學習數學有了濃厚的興趣，學生就會積極參與數學學習活動，在積極學習的過程中，學生就可以體驗到學習所帶來的成功喜悅，鍛煉學生的數學思維，培養學生的數學素養。激發學生興趣的方法有很多，比如游戲、故事、兒歌、謎語以及多媒體等。教師應根據學生現有的認知水平和教材內容，合理設計教學活動，激發學生的學習積極性。例如，在學習數學“1到5的認識”中，教師首先用多媒體出示1棵樹、1只小狗、2個蘋果、3只小鳥等多彩的畫面，絢麗多彩的場景一下子吸引了學生的眼球，他們的注意力被深深地吸引到教學中，對這些數字有了一個初步的感性認識。接著，教師在大屏幕出示：用手比畫這5個數字，再配上動畫片里的動畫人物，如奧特曼、喜羊羊、機器貓等，學生們一起跟著教師用手比畫，他們一個個高興地、大聲地、快樂地邊喊邊數，教室里的學習氣氛歡快而熱烈，進一步加深了對這5個數學的感性認識。最后，為了讓學生牢牢地、形象地記住這5個數字的書寫，教師編成了兒歌："1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗隨風飄，5像稱鉤稱東西?！崩世噬峡谟钟悬c押韻的兒歌令學生很是青睞，在一遍遍地誦讀中，對這5個數字從感性的認識上升到理性的認識。教師通過多媒體與兒歌有效地調動了學生的學習積極性，在輕松歡樂的氛圍中，這5個數字的讀寫已經深深地印在學生的腦海里。

2.因材施教，根據學生的不同特點進行教授

小學數學教師必須不斷提高自己的數學教學技能，根據自己的身心發展特點教育學生，改變原有的不合時宜的教育理念，使小學數學教學更加完善。

小學數學教學是愛的藝術。優秀的小學數學教師必須學會發現學生的優點，激發學生的學習積極性。為了讓學生進入奇妙的課堂學習世界，就要為小學生樹立良好的學習氛圍，讓學生發現和探索數學的魅力。只有當學生發現小學數學的魅力時，他們才能認識到數學的價值，從而提高他們的學習熱情。

小學生通常都是比較敏感而細膩，他們非常關心自己是否被小學數學老師所關注。如果小學生能從小學數學老師那里得到積極的反饋，那么他們就會充滿自信。因此，小學數學教師首先要把握學生的特點，對學生開展愛的教育，給予學生充分的愛是提高學生學習積極性和學習成績的根本。

教育應該是一種“富教育”，所謂“富教育”就是指精心細致的唯美式教育。小學數學老師要想提高學生的學習積極性，必須因材施教并且重視學生的全面發展。小學教育和青春期教育之間存在根本區別。如果小學生在參加數學老師開設的實踐互動活動的時候能夠“動如脫兔”，那么就會實現師生之間的良性互動和默契配合。

3.通過實踐操作激發學生的學習熱情

一些小學數學知識需要學生進行實際操作。在實際操作中，學生感受到知識的“來龍去脈”，對知識有一個系統、完整的認識，并且通過剪拼等動手活動，動員學生的學習熱情，加深了學生對知識的理解，提高了學生靈活運用知識和實際操作的能力。如在五年級數學“梯形的面積”中，教師引導學生在學習平行四邊形與三角形的面積后如何用已學的知識推導新的知識因為有了平行四邊形面積的推導過程做理論指導，學生自然而然地想到了“兩個完全相同的梯形”，教師鼓勵學生以小組為單位大膽進行猜測：用“兩個完全相同的梯形”能拼成什么圖形？在教師的鼓勵與激發下，學生的學習積極性被有效地調動起來，從而自主地進行拼圖，最后小組展示結果。用兩個完全相同的梯形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的“底”就等于梯形“上底”與“下底”的和，“高”等于梯形的“高”，由平行四邊形的面積等于“底”乘以“高”可以得出“梯形的面積=（上底+下底）×高÷2”。為什么要除以二呢？因為是兩個完全相同的梯形。通過學生親自動手實踐操作，教學的重難點不攻自破，而且在實際的運用中，學生還可以做到靈活運用，加深了學生對“用已學的知識推導新知識”這一學習方法的理解，成為學生學習新知識的理論指南。

4.強調師生互動和溝通，建立良好的師生關系

數學教師在數學教學階段要想調動學生的積極性，良好的師生關系是良性學習活動發展的基本條件，這是不容忽視的。教師認識到自己作為師長對學生能夠起到楷模的作用，那么就應該重視個人形象以及言語內容。但這并不表示教師過度強調自己的權威性以及主導型，進而產生學生在教師面前是一副乖巧模樣，離開了教師的指導以及管束學生則會“放飛自我”。教師在授課階段應該重視與學生之間的溝通與交流，真實地關心每一位同學的學習情況以及發展狀況，繼而保證教師與學生建立良好的關系。班級整體的學習氛圍與風氣都建設完畢，學生對任課教師足夠認可，才能在課堂當中認知聽課，積極思考提升個人的數學能力。

5.結語

小學的數學教學是基礎中的基礎。因此，教師要格外重視學生課堂積極性的探索和新教學方法的應用。通過科學合理的知識內容分類，鼓勵學生積極參與教學階段的課程學習，提高學生的綜合數學能力。

參考文獻：

[1]周芹.如何在小學數學教學中調動學生的學習積極性[J].考試與評價，2013（12）.

[2]劉玉芹.如何在小學數學教學中調動學生學習積極性[J].教育，2016（12）：00042-00042.

[3]楊秀香.小學數學教學中，如何調動學生的積極性[J].都市家教月刊，2016（10）.

[4]吳學強.淺談在小學數學教學中如何調動學生的學習積極性和求知欲[J].成功：中下，2018（2）：00077.