小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

周繼國

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。而問題是數(shù)學(xué)課堂的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。正如愛因斯坦所說的："提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。"因此，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;問題意識

中圖分類號：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0262-01

Abstract：the classroom is the place where students learn knowledge， the base of teacher's work， we should pay attention to the classroom teaching. Bring harmony into the classroom， make the classroom full of activity. Only in the relaxed， equal and harmonious atmosphere， can we induce students to create interest and create thinking. The problem is the heart of the mathematics classroom. If there is a problem， the thinking will have direction. If there is a problem， the thinking will have power. As Einstein said： "Asking a problem is often more important than solving a problem. Therefore， cultivating students 'ability to discover problems and raise questions is a very important part of mathematics classroom teaching. How to combine the characteristics of elementary school mathematics and elementary school students 'cognitive laws， cultivate students' awareness of problems and improve students 'ability to question？

Keywords： primary school mathematics;Classroom;Problem Awareness

1 營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢提問題

民主和諧的教學(xué)氛圍，自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生敢于提問的前提和基礎(chǔ)。有了這樣輕松的環(huán)境氛圍，學(xué)生心理就有了安全感，提問就會無所顧忌，輕松思考，自由發(fā)表意見和見解。所以，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，教師不要以"權(quán)威者"自居，而要"蹲下身子"與學(xué)生平等交流，正確看待學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及小學(xué)生好奇心所引起的"問題"潛能，相信每個學(xué)生都能提問。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考者、合作者與討論者，留出足夠的時間與空間讓學(xué)生暢所欲言。然后，教師要學(xué)會聆聽，正確面對學(xué)生的提問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，最大程度保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心，營造積極、自主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立民主，平等的師生關(guān)系，這樣，學(xué)生就會逐漸形成強(qiáng)烈的問題意識，在良好的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑，敢于提問。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想提問題

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生"疑"中問。問題不是憑空而來，想讓學(xué)生提出問題，就必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而才能提出問題。因此教師要善于把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于學(xué)生實際的生活情境之中。比如在教學(xué)"觀察與測量"時，組織學(xué)生分組測量數(shù)學(xué)課本的長度，第一組學(xué)生量出課本大約是一枝鉛筆長，第二組學(xué)生量出大約兩個手掌長，第三組量出大約一個文具盒長，第四組量出大約五個橡皮擦長。這時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：各組量出來的數(shù)不同、量也不同，怎么辦？有的學(xué)生就會提出"有沒有一個統(tǒng)一的長度標(biāo)準(zhǔn)"這樣的問題。于是就得出了結(jié)論：需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)長度單位。這樣就使學(xué)生體會到建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性和必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味情境， 讓學(xué)生在" 趣" 中"問"。贊可夫說："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情境，就是給學(xué)生提供讓問題意識萌芽的的土壤，讓學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號、抽象的概念、公式變成有實用性、愉悅性的具體情境，從而引發(fā)學(xué)生的新奇、興趣和疑問，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。人工智能的發(fā)展如在教《周長與面積的關(guān)系》時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：一天，喜洋洋與懶洋洋等一起玩捉迷藏的游戲，不小心，喜洋洋躲到灰太狼的家里來了，灰太狼正餓著呢，看到喜洋洋真是太高興了，心想可以飽餐一頓了。但是灰太狼為了表示它很仁慈，就給喜洋洋一個機(jī)會，它們賭一把，喜洋洋輸了就要被吃掉，贏了就可以被放走。它們賭的是一道數(shù)學(xué)題：用籬笆（規(guī)定籬笆長度，即周長一定）圍一塊長方形的花圃，誰圍的花圃面積最大誰就是勝方。同學(xué)們，你能幫助喜洋洋逃離險地嗎？這里利用了動畫片《喜洋洋與灰太狼》的故事為背景，深深吸引了學(xué)生，那種好勝心驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地去探求知識。

3 指導(dǎo)方法，讓學(xué)生善提問題

要想提出高質(zhì)量的問題，必須提高學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有掌握必要的知識，就會出現(xiàn)提出簡單、幼稚甚至可笑的問題的情況，挫傷學(xué)生提問的熱情。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實的知識和能力基礎(chǔ)，是提出高質(zhì)量問題的前提條件。達(dá)爾文有句名言"最有價值的知識是關(guān)于方法的知識"。通過課余與孩子們談心發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂上想提問但又不知怎么提。古人云："授人以魚，不如授之以漁"。使學(xué)生會問，必須讓學(xué)生掌握一些提問的方法。

3.1直接式提問。概念、法則、公式教學(xué)常用到直接式提問，即就同一概念、法則、公式從不同角度提出不同的問題。如"學(xué)習(xí)四邊形"時，學(xué)生可以從"什么是四邊形"、哪些圖形是四邊形"等方面提問。

3.2比較式提問。計算、數(shù)的讀寫教學(xué)常用到比較式提問。通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)知識的相同點與不同點，從而拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生更牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。進(jìn)而達(dá)到對知識融合貫通，舉一反三，觸類旁通。如在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法時，先讓學(xué)生讀幾個整數(shù)，通過對比，孩子們明白了小數(shù)的小數(shù)部分是按讀車牌號碼的方法讀。從而明白了區(qū)別，加深了印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓學(xué)生的"學(xué)習(xí)權(quán)"理性回歸數(shù)學(xué)課堂[J]. 田娟.小學(xué)教學(xué)參考. 2017（02）

[2]唱響"感"字四部曲，打造學(xué)生自己的課堂——數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考[J]. 周亞軍.小學(xué)教學(xué)研究. 2017（05）