試論小學數學課堂作業處理方法

趙恩江

摘要：小學數學課堂作業的處理，是小學數學教學過程中不可或缺的重要一環。當前，在新一輪的小學數學課程改革中，教學理念的變化，教學方式的變化，師生關系的變化……這一系列的變化，勢必要求我們小學數學教師對批改處理課堂作業的方式進行新的思考，新的嘗試，以便更好的為教學服務，為學生的發展提供更好的幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂作業;處理方法

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0260-02

Abstract： The processing of primary school mathematics classroom assignments is an indispensable and important part in the process of primary school mathematics teaching. At present， in the new round of elementary school mathematics curriculum reform， the change of teaching ideas， teaching methods， teacher-student relationship... This series of changes will inevitably require our primary school mathematics teachers to rethink and try new ways of correcting classroom assignments in order to better serve teaching and provide better help for the development of students.

Keywords： primary school mathematics;classroom assignments;treatment methods

數學是一門枯燥的學科，尤其在小學數學教學中，由于學生年齡較小，自覺性自然比較差，一般都不會主動地進行數學學科課外練習，教師也不能布置過多的課外作業，所以只能著重抓好課堂知識講授與課堂作業。因為數學課上的課堂作業是課程與教學中必不可少的重要組成部分，要充分運用課堂作業這一環，并達到有成效的課堂作業。小學數學教師對批改處理課堂作業的方式進行新的思考，新的嘗試。

1 以往數學課堂教學中課堂作業處理的一些弊端。

我和一些老師以往在處理數學課堂作業時，一般是課內學生做作業，課后把作業收上來老師批作業，下次課或第二天把作業發給學生，要求學生改錯，再找老師批改。長期下來，有這樣一些弊端難以解決。

1.1不能及時處理作業，不能及時了解學生情況，錯過了最佳解決問題的時機。當學生剛做完作業時，希望知道作業結果的心情最為迫切，而隔日拿到作業本時，有的學生對學習的熱情已經降溫，可能看一下分數就草草了事，就算老師要求改錯，他更多只是為了應付老師，完成任務。

1.2課后批改作業，老師看到的更多是作業的結果，而無法了解學生的思考過程即學生的思路。不能了解學生的思路，對一些出現的問題不能及時有效的得到反饋，也就無法較好的發揮調節作用，導致有的問題重復解決，有的問題則成為遺留問題。

1.3加重師生負擔，拉大學生學習差異。小學數學教師一般都任兩個班數學教學任務，本身教學任務就重，批改兩個班的作業至少要花兩節課左右的時間，還要花時間再批一次改錯作業，負擔太重。優秀學生作業速度快，課內就能做完批完，而中、差生有的課堂作業問題得不到處理，課堂作業延續變成了課后作業，每天還要改前一次作業的錯誤，長此以往，學習能力弱的學生和學習能力強的學生的差距會越來越大，中、差生會逐漸失去學習數學的信心和興趣。

2 對課堂作業處理的一些理論學習

2.1從"三論"的基本觀點來看課堂作業處理。 現代教育科學研究中控制論、信息論、系統論的基本理論和思想對小學課堂作業處理是有積極的指導意義的。從"三論"的基本觀點來看，師生教學過程是一個系統過程，包括吸收信息、輸出信息、反饋信息、評價信息的過程，這些過程在教學中缺一不可，而且時間不能拖得過長，信息要及時反饋，及時評價。也就是說在作業處理中，要把提出問題、解答問題、評價結果、訂正改錯這一系列作業處理過程緊密結合為一個整體，這才符合教學過程是一個相互聯系的系統的本質。

2.2從教育心理學的一些學習方式的實驗結果來看課堂作業處理。小學數學名師邱學華老師在學習方式的實驗中表明，在各種學習方式中，以當堂作業，當堂知道正確與否，當堂就訂正錯誤這種數學學習方式學生進步最快。采用及時處理作業的實驗班，學習知識正確率可達96%，而采用教師課后批改作業隔天才能知道結果的實驗班，正確率一般只有70%～80%。

3 小學數學課堂作業處理的一些方法

邱學華老師提出了"四個當堂"的作業處理方式，即"當堂完成作業、當堂校對作業、當堂訂正作業、當堂解決作業"，這對我啟發很大，結合平時自己在教學實踐中的一些作業處理經驗，我覺得，可以從以下方面對課堂作業進行處理。

3.1課堂教學注重實效，精講多練。要想當堂反饋，作業練習的時間要充裕，讓大多數學生在課堂上能完成課堂作業。這就要求我們要做到認真鉆研教材，做到精講，騰出時間讓學生充分練習。

3.2教師可以當堂巡回批改。在學生課堂作業練習過程中，教師可以充分利用這個時間，巡回檢查，巡回輔導，巡回批改。在巡回過程中，及時幫助學生發現錯誤，找出錯誤原因。在巡回檢查時，隨手用紅筆對學生已完成的題目進行批改，這樣，既充分利用了時間，減少了課后批改的作業量，減輕了負擔;學生也能及時了解自己知識掌握情況，做對了增強自信心，做錯了也能及時糾正錯誤，學會正確方法。在批改時盡量只勾正確的，不打叉，有錯誤給他一個改正的機會，做對了再打鉤。

3.3讓學生學會自我批改、相互批改。某些練習，如計算練習可以讓學生當堂自我批改，或同桌、四人小組相互批改。要求每位同學準備一支紅筆或一支鉛筆，老師或當"小老師"的學生報得數，學生檢查批改，有錯要求用筆圈出來，并改正。最后老師統計對錯情況。在進行自我批改情況統計時，老師應把重點放在錯誤原因分析上，表揚舉手承認自己錯題的同學，鼓勵他們保持誠實學習的精神，幫助他們找出錯誤原因，取得進步。

3.4及時反饋，當堂訂正。教師根據當堂練習批改中反饋的信息，對普遍性錯誤，及時進行補充講解，再讓學生再次檢查訂正，用這種方法對教學進行調節，提高教學質量。

總之，我們常說，關注細節，提升教學質量。小學數學教學中的數學作業處理作為一項基礎性、經常性的工作，我們應該做好它，充分發揮它的積極作用，提升數學教學質量，促進學生在數學學習方面的更好發展。

參考文獻：

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