小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

葛肅貞

摘要：愛國情懷對于每個人來說都是發(fā)自內(nèi)心的的情感，而對于小學(xué)生來說，要從小對他們進(jìn)行愛國教育，愛國教育是教育的一個重要的組成板塊，在小學(xué)的愛國教育中，唯一的目的就是為了激起學(xué)生對祖國的熱愛，能夠加深學(xué)生長大想要報(bào)效祖國的決心，讓學(xué)生從小意識到祖國對于自身的重要程度。本文會進(jìn)一步探究在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：愛國情懷;小學(xué)語文;教育

中圖分類號：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0236-02

Abstract：Patriotic sentiments are sentimental emotions for everyone. For primary school students， they must educate them from a young age. Patriotic education is an important component of education. In the patriotic education of primary schools， The only purpose is to arouse the students' love for the motherland， to deepen the students' determination to serve the motherland， and to let the students realize the importance of the motherland to themselves. This article will further explore the cultivation of students' patriotic feelings in Chinese teaching in primary schools.

Keywords： patriotic feelings;primary school language;education

隨著教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)主要是通過語言與文字知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在掌握文字的基礎(chǔ)上完成教育性的學(xué)習(xí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷就要在教學(xué)中從情感啟發(fā)與道德教育這兩個角度出發(fā)，由于小學(xué)語文教材中存在各種不同的表達(dá)形式，所以教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓愛國主義教育貫穿在學(xué)習(xí)的日常學(xué)習(xí)中。

1 培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的必要性

1. 1確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)根據(jù)每個人不同的學(xué)習(xí)情況去制定相對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，但是在這個漫長的過程中難免會出現(xiàn)問題。比如學(xué)生的年齡都比較小，對于學(xué)習(xí)語文的目的不明確，只是盲目的跟隨老師的教學(xué)思維進(jìn)行被動式的接受知識，不主動尋找學(xué)習(xí)的方式與技巧，造成最終的學(xué)習(xí)效果不明顯，甚至造成學(xué)習(xí)成績下滑的情況，而且老師在教學(xué)中只重視對學(xué)生考進(jìn)行課本知識的灌輸，忽略對學(xué)生在情感上的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，然而在小學(xué)語文課本中有許多國家的發(fā)展史，老師對這方面總是簡單的一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在愛國主義情懷這方面的認(rèn)識，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)有所偏差。

1.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語文能力與情感的把控力。在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文教學(xué)屬于能夠起到啟蒙作用的基礎(chǔ)語言知識，因?yàn)閷W(xué)生對于知識的掌握能力比較弱，所以再此過程中，老師通過這些基礎(chǔ)的知識教學(xué)只是為了能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的語言知識去解決在閱讀中遇到的種種困難，去閱讀不同的文章，其中包含的情感也會隨之改變，比較常見的情感如親情、愛情、友情或者愛國之情等等，對于這些文章的學(xué)習(xí)，老師對于在學(xué)生的情感教育中存在部分不足，導(dǎo)致學(xué)生很難從文章中找出中心思想，小學(xué)語文的教學(xué)中，老師缺乏對學(xué)生愛國情懷的引導(dǎo)與啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的領(lǐng)悟能力難以提升，語文的情感體驗(yàn)的能力也會隨之下降。

2 培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略

2.1挖掘課文中的背景故事。在小學(xué)語文教材中不同的文章在寫作格式也會大不相同，對于想要傳達(dá)愛國主義精神的文章內(nèi)容來說在其背后一定有著豐富的歷史背景，一般情況下都是相關(guān)事件的發(fā)生來促使作者愛國情感的爆發(fā)，以熱烈或者含蓄的表達(dá)形式展現(xiàn)在文章的內(nèi)容中，因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中多利用身邊的資源，為學(xué)生收集相關(guān)課題的資料，使學(xué)生可以清楚的了解到寫作的歷史背景。例如，小學(xué)教材中唐代大詩人杜甫的一首詩《春望》，這首詩大概作于安史之亂的時期，當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境，思家情切之際，不禁觸景傷情，發(fā)出沉重的憂傷和感慨，表現(xiàn)出作者的愛國之情，老師在收集的資料中，引入歷史知識，使學(xué)生更加輕松的理解原文內(nèi)容，并且對與作者的愛國情感產(chǎn)生共鳴。

2. 2利用多媒體輔助教學(xué)。在現(xiàn)代課程的教育中可以實(shí)行綜合式的教學(xué)方式，比如多媒體教學(xué)，就像在小學(xué)語文教材中有一篇文章為《開國大典》，主要講述的是在1949年中國人民共和國成立消息宣布的盛大場面，在課文的基礎(chǔ)上，老師可以通過多媒體設(shè)備在課堂上為學(xué)生播放當(dāng)時的視頻資料，這樣不僅能幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣，使學(xué)生深刻的感受到愛國主義精神的感人力量，增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)際愛國主義教育的意義。

2.3組織愛國主義宣傳活動。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容及其豐富，小學(xué)語文教師可以很好的利用這個機(jī)會，讓學(xué)生走出班級進(jìn)行課外活動，比如以"愛我中華"為主題，組織學(xué)生誦讀國情知識，歌唱國歌，還可以利用網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生積極參與有關(guān)活動的網(wǎng)上簽名寄語的活動，來抒發(fā)自己熱愛國家的美好祝愿，還可以以班級為單位制作黑板報(bào)來宣傳愛國主義情感，并且安排學(xué)生們對自己的爺爺奶奶進(jìn)行一次洗腳活動，體會敬老真情。在這個過程中，老師要認(rèn)真對照活動方案并且貫徹落實(shí)，堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則，通過多種方式，使學(xué)生懂得用實(shí)際行動去表達(dá)愛國之情。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族的精神所在，靈魂所在，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生文化自信和文化意識，拓展學(xué)生文化視野，讓學(xué)生正確把握文化內(nèi)涵，讓學(xué)生產(chǎn)生文化歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生樹立正確的人生理想，增強(qiáng)"為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢"而奮斗不止的責(zé)任感和使命感。

3 結(jié)語

總而言之，學(xué)生是我們祖國的希望，在教育部分，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，讓每位學(xué)生都能夠深切的感知到愛國主義精神的重要性，所以教師應(yīng)多利用以上的方法主動引導(dǎo)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

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