淺談小學數學教學中優質課堂的構建

丁輝

摘要：優質課堂主要以培養學生的自主學習能力以及獨立思考能力等綜合能力為主要目標，突出學生的主觀能動性，打造出更加活躍充滿朝氣的課堂環境。在小學階段，數學這門課程是培養小學生獨立思維能力的黃金時期，所以教師要在深入分析優質課堂特征的前提下，對教學實踐活動進行有效開展，創造出更適合學生全面發展的教學模式，構建完善和科學的優質數學課堂。

關鍵詞：小學數學;優質課堂;教學策略

中圖分類號：P623 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0225-01

Abstract：the main goal of quality classroom is to cultivate students 'ability of independent learning and ability of independent thinking， to highlight students' initiative， and to create a more active and energetic classroom environment.at the primary school level， mathematics is the golden age for primary school students to develop their independent thinking ability. Therefore， teachers should effectively carry out teaching and practice activities under the premise of in-depth analysis of quality classroom characteristics.Create a teaching model that is more suitable for students 'all-round development and build a perfect and scientific high quality mathematics classroom.

Keywords： primary school mathematics;Quality classrooms;Teaching strategy

1 小學數學優質課堂分析的意義

分析小學數學優質課堂首先要明確數學課堂教學改進的重點，讓廣大教育工作者根據自身的課堂講授情況，有對比參考的依據。通過比較和分析，教師能夠有側重、有方向地進行課堂教學改革，從優質課堂的特征出發，以激發學生學習興趣、提升學生主動性、培養學生綜合素質為關鍵點，結合教學實踐不斷完善教學工作。對小學數學優質課堂進行分析匯總，能夠很大程度的契合和促進我國教學改革的工作深入。最為重要的是在分析優質課堂特征的過程當中，能夠幫助教師樹立新時代教學觀念，并重視學生在教學工作中的主體地位;還會通過分析發現自身的不足，從而進行自身素養的提升，并倡導邊教邊學的教學理念。

2 創建優質課堂教學的有效方法

2.1構建良好的師生關系 。優質的課堂教學需要學生的主體地位以及教師的主導地位能夠處于和諧統一的狀態。但是，在現實的教學中有一部分教師還依然采用過去那種灌輸式的教學方法，學生只能被動地接受知識;還有些教師只重視少數學習成績好或者接受知識能力快的學生。學生做數學練習時，教師并沒有全面了解到大部分學生對于新知識的掌握程度，教學目的性不強。要構建和諧的數學課堂，教師要對學生和藹可親，關心每一位學生，熱愛教育事業，并在學生回答課堂問題時，鼓勵學生大膽回答，對于不理解和困惑的知識點勇于向老師和全體學生提出。經過長期有效的訓練，課堂教學交流的氣氛明顯增強，使學生的表達能力和創新思維能力得到鍛煉。在探究學習和合作學習中，教師要鼓勵學生積極參與，組織學生實際操作和對數學概念進行推理論證，運用數學知識去解決實際生活中的問題。另外，優質課堂的打造離不開和諧的師生氛圍，想要營造良好的課堂氛圍，良好的師生關系是必不可少的。如果師生關系不夠和諧，學生總是非常害怕老師，或者對于教師的言行舉止產生抗拒、"厭惡"情緒，就很難實現這一點。處理好師生關系，首先教師要端正教學態度，清楚的認識到學生在教學工作中的主體地位，給予學生足夠的尊重，教師在師生關系上扮演的角色應該從管理者、控制者轉變為引導者和協作者。再有就是多跟學生進行溝通交流，只有這樣教師才能真正了解小學生的心理狀態，抓住他們的興趣點，更方便開展教學工作。因此，教師要確保學生有必要的學習時間和空間，通過各種新穎的教學手段，全面有效地提高學生的數學素養。

2.2依靠多媒體技術提高教學質量 。多媒體技術充分匯集了文字、圖像、動畫以及視頻等元素，起到了活躍課堂氣氛的作用，能夠更加感官和形象地向學生展示學習內容，使學生產生學習欲望。因此，數學教師要在小學數學課堂教學中科學合理地利用多媒體技術以及數字化教學的優勢，充分發揮多媒體技術的價值，解決在數學教學中遇到的比較難懂的知識點。

2.3深刻解讀教學材料 。目前小學數學的教學依然是以制定教材為基礎進行展開的，課堂教學也是依托于教材進行的。因此想要完善小學數學課堂教學，向優質課堂看齊，首先要做的就是深入理解和分析講課所需的教材和相關資料。并且教師要深入剖析教材中各個知識點的相互聯系，以及前后知識點的遞推增進模式，能夠準確把握小學數學課本每一冊的數學知識架構體系，清楚地指導學生在學習過程中應該注重的關鍵點，以及知識深入理解或者遷移過程中需注重培養的關鍵能力。

2.4.善于創設課堂學習情境

想要激發學生的學習興趣，提高學生課堂學習的主動性，創設合理的課堂學習情境是非常有效的教學手段。在創設教學情境的時候，教師首先要了解學生的興趣點和關注點，以此為基礎創設學習情境。在情境創設過程中導入的成分非常關鍵，如果能夠再教學導入過程中激發學生的興趣，將會對接下來的教學工作產生極大的便利。例如教師在教學數學課的時候可以將學生們進行分組，然后安排學習任務，讓學生們以合作的方式進行自學的氛圍和情境當中;教師還可以利用學生身邊實際發生的事情為引，吸引學生的注意力，讓學生們專注于接下來的課堂教學。

2.5靈活運用教學方法 。教學方法的運用對于打造小學數學優質課堂有著決定性的作用，教師要根據自身的實際情況，認真分析學生的學習狀態和心理狀態，充分利用周圍有限的教學資源，靈活運用各種教學方法，使學生的積極性和主動性充分地發揮，讓學生們在各種教學方法的引導下，多去實踐，多進行創新思考。例如：問題式課堂，分組合作教學，教學游戲的引入等教學方法。不過在各種教學方法的運用過程中，教師要及時進行歸納總結，關注教學方法實施的效果，多與學生進行溝通，如果教學方法效果比較差，應及時進行合理調整。

3 結語

小學數學優質課堂的特征主要體現在教學內容和教學目標一致特征、和諧的課堂氛圍特征以及能夠激發學生的學習興趣和主動性特征。優質課堂的打造并非一蹴而就，教師要多總結歸納、多借鑒思考，通過不斷地學習和實踐，完善課堂教學。

參考文獻：

[1]張東飛.探究小學數學優質課堂的特征[J].中國校外教育，2016（02）：69.

[2]黃宗俊.關于小學數學優質課堂的特征分析[J].亞太教育，2015（05）：159.