“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

景婷

摘要：在新課改不斷深化的背景下，小學英語的教學觀念和教學方式都發生了一些變化。情景體驗式教學模式就是一種十分有效的教學模式，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進課堂教學質量的提高。本文針對如何在小學英語教學中采用情景體驗式教學模式提出了幾點策略。

關鍵詞：情景體驗式教學模式;小學英語教學;應用

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0232-01

Abstract： under the background of the deepening of the new curriculum reform， some changes have taken place in the teaching concept and teaching method of primary English. Situational experiential teaching model is a very effective teaching model， which can effectively stimulate students' interest in learning and promote the improvement of classroom teaching quality. This paper puts forward some strategies on how to adopt situational experience teaching mode in primary English teaching.

Keywords： situational experiential teaching mode;primary English teaching;application

前言：在目前的小學英語教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。小學生的年齡尚小，他們的生活經驗不足，對事物的認知也處于比較淺顯的層次，對于小學英語中的知識學生不能做到徹底的理解。針對這種情況，教師可以在教學時采用情景體驗式教學模式，為學生創設合適的課堂教學情景，從而促進小學英語課堂教學質量的提高。

1 運用肢體語言，模擬情景

在小學英語教學中，教師可以在教學時運用生動形象的表情以及肢體語言來對所學的事物進行描述，使學生對英語知識有更深的理解，培養學生的英語思維和表達能力。在單詞教學中，教師可以通過表情和動作將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上，使學生既能夠加深對單詞的理解和記憶，同時也能體會到學習英語的樂趣。比如，在學習表示水果的名詞時，教師可以對水果的外形、味道、顏色等進行描述，讓學生猜一猜這是什么水果，然后再向學生講解這個單詞。通過這樣的教學方式，學生的學習興趣能夠得到有效的激發，加深學生對單詞的印象。

2 運用實物，創設情景

小學生的思維方式以具象思維為主，在小學英語教學中，大部分的英語單詞都是描述具體事物的。教師在帶領學生學習這些單詞時，可以運用實物來為學生創設情景[1]。這樣更容易激發學生的學習積極性，加深學生對單詞的印象。比如，在學習表示學習用品的單詞時，教師可以用實際的學習用品來讓學生反復認讀單詞，建立英語單詞與實物之間的聯系，激發學生的參與意識，讓學生在熟悉的情景中更好的掌握英語知識。

3 運用媒體，引入情景

隨著科學技術的發展和互聯網技術的普及，信息技術在教學領域得到了越來越廣泛的應用。多媒體就是一種十分有效的教學手段，通過圖片、文字、聲音、視頻等的有機結合將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情景，從而有效的激發學生的學習興趣。在英語教學中，主要的教學目標就是培養學生的聽、說、讀、寫能力[2]。通過多媒體技術的輔助，能夠為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，促進學生英語水平的提升。比如，在學習"When is Easter？"這一單元時，教師可以利用多媒體讓學生對復活節的起源、意義、不同國家在這一節日的不同風俗等做全面的了解。通過觀看視頻，學生的學習興趣會得到有效的激發，對本單元所學知識理解起來也會更加容易，課堂學習的效果會得到有效的增強。

4 運用表演，融入情景

小學生都比較喜歡模仿，并且渴望得到他人的肯定評價。針對學生的這一年齡特點和心理特點，教師可以讓學生在課堂上進行分角色表演，讓學生通過自己的親身體會加深對英語知識的理解。在學生完成表演之后，教師要對學生的表現進行及時的評價，給予學生表揚和鼓勵，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而有效的提升學生的自信心。比如，在學習"Shopping"這一單元時，教師可以在教室內為學生創設一個購物的場景，讓學生分角色扮演售貨員和顧客來練習對話。在對話過程中，學生要將本課學習的重點句型進行運用到對話中。通過這樣的教學方式，學生對本課的重點句型會有更深的印象，表達的欲望能夠得到有效的激發，課堂教學的質量會得到有效的提升。

5 運用游戲，深化情景

小學生的天性愛玩，教師可以根據學生的這個特點為學生創設合適的游戲情景，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習知識[3]。比如，在學習Colours這一單元時，教師可以先讓學生對表示顏色的單詞有初步的印象。然后，教師可以通過游戲的形式強化學生的學習效果。教師說一個表示顏色的單詞，穿對應顏色衣服的同學就要站起來。通過這樣的互動游戲不僅可以使學生加深對單詞的印象，同時也可以有效的鍛煉學生的反應能力。

結論：總而言之，在小學英語教學中，情景體驗式教學模式是一種十分有效的教學模式，對于提升課堂教學的質量有積極的促進作用。因此，小學英語教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在實踐中總結經驗，不斷探索新穎的、有效的教學方式來激發學生的學習興趣，根據實際的教學內容和學生的實際情況為學生創設合適的課堂教學情景，幫助學生更好的理解英語知識，從而促進小學英語課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]鞏悅."情景體驗式教學模式"在小學英語教學中的應用[J].教育現代化，2018，5（20）：139-141.

[2]丁清玲.小學英語教學應用"情景體驗式教學模式"的分析[J].學周刊，2018（02）：32-33.

[3]包玉敏.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2017（49）：130.