思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運用研究

于姍姍

摘要：高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點和難點，通過閱讀教學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平，還能提升學(xué)生的綜合能力和英語素養(yǎng)。但是在以往的閱讀教學(xué)中，教師往往偏重于能力的傳授，重視解題能力的提升。新時期的英語教學(xué)迫切需要突破現(xiàn)有的教育壁壘，以契合教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.41 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0190-01

Abstract： High school English reading teaching is the key and difficult point of high school English teaching. Reading teaching can not only improve students' reading level， but also improve students' comprehensive ability and English literacy. However， in the past reading teaching， teachers tend to focus on the ability to teach and improve the ability to solve problems. English teaching in the new era urgently needs to break through existing educational barriers to match the development of teaching.

Keywords： High school English; reading teaching; mind map

閱讀英語學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀可以學(xué)習(xí)詞匯、句型、語法以及寫作技巧等方面的內(nèi)容。英語教師和學(xué)生雖然花費了很多時間和精力在英語閱讀上，但是閱讀的效率不高，很多學(xué)生在完成文章的閱讀后，還是難以從文章提取出有效信息，無法把握文章的重點內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的運用，可以幫助學(xué)生能夠在短時間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容，厘清文章的結(jié)構(gòu)，掌握閱讀的技巧。

1 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是以圖形工具的形式表達(dá)思維的一種思維工具，簡單明了直觀。思維導(dǎo)圖最初在上世紀(jì)70年代提出，那時候人們面對的信息量開始增加，人們渴望以一種更為直觀有效的方式整理信息，提高思維效率，思維導(dǎo)圖應(yīng)運而生。思維導(dǎo)圖在實際的運用中顯示了強(qiáng)大的優(yōu)越性，在信息資源的整合和記憶效率的提升等方面具有極大的優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖因其獨特的優(yōu)勢自誕生之初就備受教育界的注目，很多課堂都選擇了思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了一定的成績。近年來，思維導(dǎo)圖被逐漸應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域，有效地提升了閱讀教學(xué)的效率和學(xué)生的閱讀水平。思維導(dǎo)圖非常直觀，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容可視化，抽此象變得具象。在英語閱讀中引入思維導(dǎo)圖具有極高的實用價值和可操作性。

2 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

2.1思維導(dǎo)圖導(dǎo)入，培養(yǎng)發(fā)散思維。閱讀文章前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。教師在備課的時候要精心設(shè)計這一環(huán)節(jié)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間不易過長，以精簡為上，所以教師可以選擇思維導(dǎo)圖的形式，見解明了的介紹文章的主體或者是本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加有針對性和目的性。

2.2思維導(dǎo)圖分析，建構(gòu)整體框架。在閱讀的過程中也可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)和重點內(nèi)容，教師可以使用關(guān)鍵詞的形式，將文章的主要內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生迅速建立文章的框架結(jié)構(gòu)。

例如在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊二Amazing People單元時，可以采用這種模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。

（1）泛讀文本。在閱讀文章之前，首先要對文章的體裁知識有一定的了解，這樣可以幫助學(xué)生把握文章的重點內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行閱讀。例如本文是一篇人物傳記類的文章。這類文章的就是以記敘的人物為文章的中心內(nèi)容的，記敘的主要是人物的生平和一些人物身上的主要事跡。這類文章一般是以時間為記敘線索的，通常從人物的不同成長時期選擇一兩件對故事人物影響巨大的事件展開記敘。

（2）精讀文章。文章的精讀是閱讀的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過精讀對文章進(jìn)行深入的理解。

①按照文章寫作的內(nèi)容和時間順序?qū)⑽恼路殖扇糠值膬?nèi)容，用自己的話概括每一部分的大意。

②分部分閱讀文章，然后會下面的問題。

What did Yang liwei like when he was a kid？

When did he join the army and what college did he attend？

When did he become a astronaut？

Whose names will Yang's name go down in history with？

通過思維導(dǎo)圖可以發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性，在教師的提示下建立文章的框架，完成閱讀的內(nèi)在梳理，整合文章，加深對文章的印象。

2.3思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，提升自學(xué)能力。除了應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入、分析文章框架外，還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識延伸，在閱讀教學(xué)后，組織寫作訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。

例如在完成Advertising單元的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生參照作者的寫作方法，寫一篇對網(wǎng)上購物這一事件的看法。廣告和網(wǎng)絡(luò)購物都是具有爭議性的話題，所以在實際寫作中，學(xué)生應(yīng)持有兩面性，以介紹的口吻將網(wǎng)購的利與弊描述出來。在寫作前，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己對網(wǎng)絡(luò)購物的看法，在黑板上將學(xué)生的發(fā)言關(guān)鍵詞板書出來。而后，再讓學(xué)生參照之前對例文列出的思維導(dǎo)圖，重新畫一幅有關(guān)寫作主題的思維導(dǎo)圖。在實際寫作過程中，按照思維導(dǎo)圖的形式，條理清晰地介紹，達(dá)到以讀促寫的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)成為一個整體。利用思維導(dǎo)圖，不僅有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，真正達(dá)到觸類旁通。

結(jié)語：在高中英語教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖可以使原本沉重乏味的英語課堂變得鮮活靈動。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，可以自主地建構(gòu)知識，不再依賴于教師的臂膀。同時，思維導(dǎo)圖還可以活躍課堂氣氛，源源不斷地為英語教學(xué)注入新的活力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹俞，"思維導(dǎo)圖"在高中英語閱讀中的運用研究，《新課程（下）》2018年03期;

[3]李美，淺議思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，《課程教育研究》2015年05期。