高職英語課外自主學習模式探究

岳世良

摘要：我國現在正處在經濟快速發展的關鍵時期，社會上需要各種各樣的專業人才，當然一些有專業技術的高職學生在社會上還是有很大需求的，在追求高職學生的數量的時候，也要重視對學生質量的把控，特別是英語方面的學習，因為現在英語在我們國家已經是普遍適用，在各個行業都能看到英語的身影，所以提高自身的英語學習能力和英語功底就是顯得特別必要，在高職院校，只注重在課堂上的學習是不足夠的，還要將課后的時間利用起來，激發學生英語自主學習的積極性。

關鍵詞：高職英語;課外;自主學習模式

中圖分類號：H319 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0096-02

Abstract：China is now in a critical period of rapid economic development. The society needs a variety of professional talents. Of course， some high-level students with professional skills still have great needs in the society. When you are in quantity， you should also pay attention to the quality control of students， especially in English. Because English is now widely used in our country， you can see English in various industries， so improve your English learning ability. And the English foundation is particularly necessary. In higher vocational colleges， it is not enough to focus on learning in the classroom. It is also necessary to use the time after class to stimulate the enthusiasm of students to learn English autonomously.

Keywords： vocational English;extracurricular;autonomous learning mode

前言：中國傳統的教育模式一直都是以課堂為主體，通過老師的引領作用幫助學生進行學習，但是現在信息化的時代中，學生的學習需求和學習主動性已經偏向于課外的脫離課堂模式的學習，所以在高職院校中建立系統的課外自主英語學習模式就顯得十分必要，畢竟有需求就有供給，通過多樣化的學習模式吸引學生的參加，幫助提高英語能力和學習能力。

1 高職學校現在的課外時間英語學習現狀分析

1.1學生學習自主性差對英語學習的控制能力不足。我國的高職院校不占少數，一些在高中或者初中沒有注重基本功學習的學生在高考過程中成績不太理想，有沒有流向社會，就被高職院校所吸收，培養成高等專業技術人才，所以在高職院校中學生學習的主動性不是特別強，自己的課外時間通常是用來打游戲或者是我們所說的宅，這樣的學習環境對高職英語的學習極為不利，因為英語的學習本就是要投入大量的時間的，通過多投入學習時間來提高自己的英語能力;縱然有一些想要提高自身英語能力的學生在這樣的環境中，也有可能會被同化，他們的控制力不足，所以需要形成一些課外自主學習模式來提高英語學習的主動性。

1.2無有效的學習方式與途徑在課外進行英語學習。在高職院校中，英語偏科的現象極為常見，很多的學生經過這么多年的學習沒有形成一套行之有效的學習方法，是他們英語能力沒法提高的關鍵，上課時間也投入大量的精力，下課時間也做好復習和單詞的默寫，但是英語成績還是不理想。而英語作為一種語言重在進行交流，所以為了提高英語的學習能力需要有一個英語的交流場所或者英語的閱讀地，而很多的高職學生反映并沒有一個有效的英語學習模式提供給他們進行課外的英語訓練和交流，這就是問題的關鍵所在，他們想要參加一些英語交流和溝通的英語角活動，或者向一些外教進行英語的請教，所以高職院校的英語活動建設還是有很大需求的。

2 高職學校課外英語學習模式的探討和發展分析

2.1利用第二課堂的構建擴展學生的課外學習空間。在一些本科院校，我們經常會聽到英語角或者是英語社團，這些活動的舉辦主要是要通過學生之間的交流、學生與外國人之間的交流進行英語實際能力的提升，這些課外的英語學習訓練模式我們統稱為第二課堂。在高職院校中也可以建設這樣的第二課堂，豐富學生課外的英語學習，提高高職院校中學生的英語能力和學習主動性，當然第二課堂不僅僅局限于是這些，還可以以寢室為單位，在寢室內部進行英語交流和英語學習方法的分享，還可以在圖書館中成立英語學習區域，由專門的學生干部進行管理，組織學生進行英語演講和學習方法的溝通。可以在每學年的第一個學期開展長達一個月的英語文化節活動，包括英語海報設計大賽、英語詞匯大賽、英語歌曲大賽、英語沙龍、英語電影周等活動。

2.2形成微課教育模式，幫助形成碎片化自主學習。當今在學生之間比較流行的一個軟件應該就是抖音了，它里面的短視頻可以幫助我們消耗掉許多的碎片化時間，高職院校可以以此為啟發，開展自己院校內的"微課設計"，這些課程的時間極短，通常在幾十秒到幾分鐘之間，重點是通過這樣的設計將學生在排隊或者坐車的碎片時間利用起來，將這些時間應用于學習將會取得較好的效果，微課的內容可以是本校的英語老師專心設計的，也可以是由其他的教育視頻中截取，短時間內講解一兩個語法點或者長難句。并且設計有跟讀功能的口語微課，口語微課主要是以移動學習或者在線學習等自主學習的方式呈現，既可以滿足學生隨時隨地學習的需求，也可以幫助學生克服口頭交流時的情感障礙。

2.3加強對英語課外學習的管理監督和評價體系。雖然建立一系列的課外的英語主動學習模式能夠吸引一批學生的參與，但是高職院校中大部分的學生主動性還是需要進一步的調動，可以通過老師的介入強制學生參加這樣的活動，調整成績結構，在期末分中劃分出課外英語學習活動的部分，并且在期末組織學生進行匯報自己這學期的活動參與情況和收獲。在活動組織方面可以考慮為參與活動的學生進行優良評價，提高活動的活力，為表現優秀的學生頒發一定的獎品。注重學生互評和自我評價，因為參與評價會讓學生產生不同程度的壓力，促使他們認真總結前期行為，自覺地進行內省與反思，以過程評價為核心的形成性評價體系可以提高參與度，幫助學生樹立良好的學習行為和習慣，對于學習成績較差的學生，其效果更為顯著。

結語：學生一代是祖國的希望，在不久后的經濟建設中他們一定是沖在最前面的，所以學生的教育質量將直接決定未來一段時間內的經濟發展情況，但是教育的重心不能只偏向于高等學府中，還要注重對高職院校中技術性人才的培育，幫助提高他們的自身素質，特別是要幫助一些渴望有更大成長和學習空間的學生學習，利用好他們課外的時間，調動積極性，推出一系列的課外自主英語學習模式，并通過了解學生實際的感受進行一步步的改進，將整體的高職學生英語素質和學習能力提一個大臺階。

參考文獻：

[1]張崎靜，劉亞棟，王波.2013.基于微課程的高職英語教學做評一體化教學模式研究[J].湖北函授大學學報，（12）：117，129.