中職計算機專業“現代學徒制“人才培養策略研究

周俊

摘要：隨著時代的發展，中職教育越來越重要，在當前形勢下，中等職業學校為我國基礎行業提供大量的技術人才，其教育的模式愈發的受到人們的關注。近年來，隨著現代學徒制在實際教學環節中應用的不斷普及，我國中職計算機專業也逐漸推進這一模式下的人才培養模式。

關鍵詞：現代學徒制;中職計算機專業;人才培養

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0044-02

Abstract： With the development of the times， secondary vocational education is becoming more and more important. Under the current situation， secondary vocational schools provide a large number of technical talents for the basic industries in China， and their education model has attracted more and more attention. In recent years， with the popularization of modern apprenticeship in practical teaching， computer specialty in secondary vocational schools in China has gradually promoted the talent training mode under this mode.

Keywords： modern apprenticeship; computer major in secondary vocational school; personnel training

本文擬通過對“現代學徒制”教學理念進行闡述、分析，結合我國實際的中職計算機專業教學情況，探究適合我國現階段中職教學過程中的“現代學徒制”人才培養模式，以期在根本上促進我國中職計算機專業的教學發展。

1 “現代學徒制”的概述及其培養特征

1.1“現代學徒制”的概述。學徒制，是我國傳承多年的一種技藝傳授方法，意在由師傅將其所獨有的或掌握的能力傳授給學生，幫助其專業技能發揚光大的同時獲得更好的傳遞效果。但是隨著時代的變革，傳統的學徒制已經不能在根本上滿足社會對于人才培養的切實需求，由此，“現代學徒制”應運而出，“現代學徒制”是指通過將學校教學與企業實踐相結合的教學模式，幫助學生能夠更好的在實踐環節完成預期的教學目標同時幫助學校提升預期的教學效果。

1.2“現代學徒制”的培養特征。根據對“現代學徒制”的研究，本文認為在實際的現代學徒人才培養環節，這一人才培養模式存在以下幾點特征：首先，便是現代學徒制的身份上的多元化。將學生的身份不僅僅限制為學生，也將其放置在“學徒”的位置，使其是能夠較好的與社會工作相接軌，從而更好的完成校園與社會之間的角色轉換。其次，便是這一模式將教育的主體不僅僅局限于學校，社會企業也作為了教育的主體存在，由此，不僅僅能夠在校園內對學生進行管理還能夠在后學各個培養的環節針對學生進行相應的管控。

2 中職計算機專業人才培養的現狀分析

根據上述研究，本文認為雖然在實際的中職教學環節，計算機專業人才培養工作已經開展了數年的時間，但是在實際的人才培養環節仍舊存在較為明顯的不足，其問題主要表現在如下幾個方面：

首先，便是我國現階段中職計算機專業的培養目標不夠明晰。隨著科學技術水平的不斷發展，計算機逐漸成為了中職教育中的熱門，但是，隨著行業、產業發展的不斷深入，計算機專業也在隨之不斷的細化，截止目前計算機專業已經可以被大略的氛圍11個大類數十個小類，所以在這一環節，仍舊存在很多中職教育沒有針對計算機專業進行明細的劃分，從而導致其后續的培養目標不清晰。其次，便是人才培養模式相對比較單一。就目前來說，我國中職計算機教育大都應用傳統的“2+1”模式，這種模式將學生進行企業實習的時間劃分的過分緊湊，從而使得很難令其教學內容貼合實際的計算機理論發展，從而造成教學的之后。最后，便是教職人員的專業素養仍有較大的提升空間。教職人員專業素質的不夠不僅僅在根本上阻礙了計算機教育的傳輸同時也對新模式的落實造成了極大的影響，由此，如果想要獲得較好的“現代學徒制”人才培養效果，教職團隊人員專業素養的提升不可或缺。

3 中職計算機專業“現代學徒制“人才培養策略

根據上述研究本文認為如果想要較好的在中職計算機專業“現代學徒制”模式下更好的進行有關人才的培養工作，可以從以下幾個方面入手，逐一進行改良：

首先，學校可以和企業進行聯合招生。“現代學徒制”的精髓就是將學校與企業聯合企業，在實現學校和企業利益的同時實現預期的校企合作預期目標。例如，在實際的現代學徒制人才培養環節，學校可以根據學校針對學生進行計算機專業的培養需求，結合不同的專業技術特征，與企業進行溝通，共同進行專業人才的定向培養，針對不同的培養目標選擇不同的培養方式，進行聯合招生培養，將現代學徒制的優勢發揮到極致。

其次，應該在校企確定培養模式后在明確人才的培養方案。結合現代學徒制模式與行業發展相結合，從而幫助中職計算專業“現代學徒制”人才的培養工作。例如，在實際的現代學徒制人才培養環節，可以貼合企業發展的實際需求，進行人才的培養。首先，應與企業簽訂人才共同培養的方案，以培養為宗旨，以期實現社會與學校的高效對接;而后，學校可以和企業共同推行“雙證書”制度，在學生完成某一階段的學習并獲得較好的成果時能夠為學生提供專業技能和學習技能的雙證書，從而提升學生在社會上的認可程度。

最后，應令教師和學生共同成長。在這一現代學徒制應用環節，教職人員的綜合素質便顯得尤為重要，所以“雙師結構”必然對現代學徒制度提出了更高的要求。所以，在實際的教學環節應重視教師資源的提升，定期組織相應的教學研究活動，促進教師群體的培養。

結語：綜上所述，隨著我國中職教育研究的不斷深入，人們愈發的重視到了在實際教學環節實踐經驗的積累，所以，在實際的中職計算機教學環節通過現代學徒制度的應用提升中職學生在未來進入社會時的社會競爭能力，促進我國中職教育的發展。

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