“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開(kāi)放教育課程教學(xué)模式影響因素分析

谷雨娥

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育提供發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，更為其指明了變革的方向。這種變革不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的影響，而是對(duì)整個(gè)學(xué)校課程，從教學(xué)模式到學(xué)習(xí)模式的全面影響。為此，筆者結(jié)合學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式現(xiàn)狀，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析影響課程教學(xué)模式的因素，剖析原因，并提出了粗淺的建議，嘗試探索互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)模式改進(jìn)思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;開(kāi)放教育;課程;教學(xué)模式;因素

中圖分類號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0042-02

Abstract： the era of "Internet" provides the development opportunity for distance education of Open University， at the same time， it points out the direction of change. This change not only affects the network curriculum， but also the whole school curriculum， from the teaching mode to the learning model. Therefore， combined with the present situation of the teaching mode of "basic computer Application" in school， the author analyzes the factors affecting the teaching mode of curriculum from three levels： school， teacher and student， analyzes the reasons， and puts forward some superficial suggestions. Try to explore the Internet era distance education course teaching mode improvement ideas.

Keywords： Internet; Open Education; Curriculum; Teaching Model; factors

1 問(wèn)題的提出

在2015年政府報(bào)告中制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為開(kāi)放大學(xué)本專科公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，其教學(xué)目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)習(xí)、生活和工作方式，掌握在信息化社會(huì)里工作、學(xué)習(xí)和生活所必需具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，系統(tǒng)、正確地建立計(jì)算機(jī)相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)概念，具備利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和交流的能力，并能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決日常工作中遇到的問(wèn)題，提升自己的綜合能力。

2 課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)放大學(xué)倡導(dǎo)的“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)和處處可學(xué)”的辦學(xué)理念已經(jīng)具有現(xiàn)實(shí)的技術(shù)支撐，教育與學(xué)習(xí)更具有泛在性、自主性和自在性的可能。但回歸教育現(xiàn)實(shí)，這與理想的互聯(lián)網(wǎng)+教育還存在不少的差距，比如面授輔導(dǎo)熱衷化而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式化，自主學(xué)習(xí)虛無(wú)化等。

3 改進(jìn)課程教學(xué)模式的建議

眾所周知，無(wú)論是教育改革、課程改革還是教學(xué)改革，其最終目的都是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心要素。那么教學(xué)質(zhì)量最終應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方？用什么來(lái)檢驗(yàn)？如何保證？這些都與教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)息息相關(guān)。

3.1改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用。從原則上講，對(duì)于好課、好的教學(xué)模式的認(rèn)定，應(yīng)該由學(xué)生行使主要的評(píng)判權(quán)利，而不是學(xué)校行政管理、業(yè)務(wù)主管部門或聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)建立一整套相對(duì)公平、且適用于各門課程和評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

為此，首先建議學(xué)校管理層更新管理理念，正視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響，從評(píng)價(jià)制度上為勇于創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試?yán)眯吕碚摗⑿录夹g(shù)開(kāi)展課程教學(xué)的老師給予支持。其次，建議學(xué)校在制定制度時(shí)，要多方面聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)和建議，充分考慮實(shí)踐性課程和理論性課程的本質(zhì)區(qū)別，制定與課程特色相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮制度的激勵(lì)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)課程教學(xué)超著有利于教師專業(yè)發(fā)展、有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的方向發(fā)展。

3.2加強(qiáng)培訓(xùn)交流，提高教師專業(yè)水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用和普及，社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，人們的生產(chǎn)方式、思維方式、信息交流方式、生活方式也發(fā)生了顛覆性的變革。這種變革不可回避的影響著遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中的教師和學(xué)生。從事遠(yuǎn)程教育的教育工作者，如何抓住機(jī)遇，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富教育理論、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)能力、提升綜合素質(zhì)，是一個(gè)機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。為此，建議學(xué)校要重視教師培訓(xùn)和交流，搭建各種教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)教師適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育教學(xué)組織和實(shí)施的能力。具體來(lái)講，可以從以下三個(gè)方面入手：

（1）重視教育理論的學(xué)習(xí)。開(kāi)放大學(xué)的教師絕大部分都是從普通高校非成人教育專業(yè)、非現(xiàn)代教育技術(shù)畢業(yè)，因此，對(duì)于成人教育理論知識(shí)的掌握還不夠全面，對(duì)于開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的理論還不是十分了解。因此，學(xué)校應(yīng)搭建各種平臺(tái)，組織教師學(xué)習(xí)成人教育理論及遠(yuǎn)程教育理論，幫助教師建立科學(xué)的遠(yuǎn)程理論體系，不斷更新教育教學(xué)理念，為學(xué)校改革發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

（2）培育教師教學(xué)改革意識(shí)。開(kāi)放大學(xué)是以開(kāi)展遠(yuǎn)程教育為根本任務(wù)。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，要在教學(xué)模式的改進(jìn)上，教學(xué)手段的嘗試上率先而為，為其他課程的教學(xué)改革起到示范和引領(lǐng)作用。

（3）提高教改技術(shù)能力。教育教學(xué)改革不僅需要意識(shí)作保障，更需要技術(shù)作支持。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是和互聯(lián)技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)的課程，但其實(shí)踐性較強(qiáng)的特殊性，又制約著教學(xué)形式的多樣化。為此。如何在技術(shù)與實(shí)踐中找到平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，掌握操作技能。

3.3強(qiáng)化正面引導(dǎo)，建立正確的學(xué)習(xí)觀。從理論上講，開(kāi)放遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，可以自由選擇課程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，但這個(gè)前提是建立在學(xué)習(xí)者是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上的。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放大學(xué)第一學(xué)期的一門課程，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式，幫助他們掌握遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的基本技能，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

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