淺談學分制下高職《計算機應用基礎》課程改革

能昌會

摘要：在當前教育教學改革逐漸進入深水區的大趨勢下，我國的各級各類學校都在積極開展教育教學改革，從教學思想的轉變、教學方法的改進、教學模式的創新等方面不斷深化改革，推進素質教育的有效開展，其中的學分制改革就是一項重要的進程。學分制改革給教學帶來了更大的發展動力，同時也提出了更加嚴峻的挑戰，教師必須積極應對學分制改革，提出有效的針對性策略，推動教學事業的不斷前行。在此我們對學分制下高等職業技術院?！队嬎銠C應用基礎》的課程改革進行簡要探究。

關鍵詞：學分制;高等職業技術院校;計算機應用基礎;課程改革

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0027-01

Abstract： With the current trend of education and teaching reform gradually entering the deep water area， all kinds of schools at all levels in our country are actively carrying out education and teaching reform， deepening the reform from the transformation of teaching ideas， the improvement of teaching methods and the innovation of teaching modes， and promoting the effective development of quality education， among which the reform of credit system is an important process. The reform of credit system has brought greater impetus to the development of teaching， but also posed more severe challenges. Teachers must actively respond to the reform of credit system and put forward effective targeted strategies to promote the continuous progress of teaching. In this paper， we briefly explore the curriculum reform of Computer Application Basis in Higher Vocational and Technical Colleges under the credit system.

Keywords： credit system; higher vocational and technical colleges; computer application basis; curriculum reform

學分制是一種新型的教學模式，在高校當中實行比較普遍，具體說來是以學分作為計量單位，對學生的學習分量進行計算，學生可以選擇自己更加喜歡、更加具有學習興趣的學科，輔以教師的有效指導開展學習活動，這樣可以更加提高學生的學習積極性，獲得良好的學習效果，最后學生取得了達到一定標準的學分就可以畢業了。學分制在學習內容方面給了學生更大的選擇空間，學生可以依據自己的學習興趣、學習能力、學習基礎來選擇不同的科目，增強了學習的自主性;學生可以資助選擇教師，這樣又可以給教師的發展帶來更大的動力，促進教師不斷更新自身的專業知識，提升自身的專業技能，發展自身的教學能力，吸引學生選擇自己擔任的科目。學分制應用于高職《計算機應用基礎》教學，為學生、教學、學校、社會的發展注入了更加強勁的動力。

1 對原有的課程體系進行改革

在高等職業院校的計算機應用基礎課程教學中，教材仍然是教學的基礎和依仗，學生必須在科學、系統的教材的指導與輔助下開展有序、高效的學習活動。在傳統的教學中，學生沒有選擇課程的權利，只能進行全面性的課程學習，這樣對于那些學習能力較高、學習基礎較好的學生來說還沒有太大壓力，但是那些學習基礎較差、學習能力偏弱的學生就會出現精力過于分散、學習效率提升緩慢的現象。采用學分制教學，需要對原有的課程體系進行改革，通過必修課和選修課的設置讓學生具有更大的自主性和機動性選取自己感興趣的內容。譬如把計算機應用的基礎知識、操作系統的基礎知識、Office辦公軟件的應用基礎知識、網絡基礎知識等作為必修內容，在此基礎上開設計算機高級應用或者專業軟件的應用作為選修科目。例如程序設計類專業的選修內容有Visual Basic編程、C語言、Java Visual Foxpro等;設計類專業的選修內容有網頁設計、authorware多媒體軟件應用、Adobe Photoshop軟件應用、3D Studio Max應用、AutoCAD應用等。為了滿足部分學生對于更高層次知識與技能的需求，還可以設置計算機安全工程、軟件與系統設計等專業性更強的知識作為選修內容。這樣學生可以根據自己不同的學習能力、學習基礎、興趣愛好和專業發展方向選擇不同的學習內容，從而保證學生的學習積極性，實現學習效率的穩步提升。

2 指導學生選擇適當的科目

當前的計算機技術呈現出專業化發展的特點，更新換代速度越來越快，學生進入高職院校之后對于需要學習的內容不了解，勢必會影響學生的選課，也必將影響學生的學分，出現畢業成績受到影響的現象，因此學校應當對需要學習的內容與科目進行充分的解讀，便于學生研究之后選擇相應的科目。學校應當把必修科目和選修科目在網絡中進行公示，學生可以登陸選課平臺，對課程需要學習的內容、學分的設置、評分標準、選課的建議、對口專業、任課教師的專業等級和擅長領域、選課咨詢導師的聯系方式等進行詳細的解讀，然后依據自己的興趣愛好和專業發展方向決定是否選擇該課程，有效避免了學生的盲目選課和隨意選課等不良現象的出現。因為計算機應用基礎屬于實踐性較強的一門課程，對于學生的實踐能力具有較高的要求，因此在選課過程中需要對學生進行明確要求，需要選擇必修課程和一定學分標準的選修課程，同時還必須選擇一定標準學分的實踐課程，促進學生的知識與技能的同步發展。

3 對學生開展分層教學

實施具體的教學活動之前，需要組織學生進行一次摸底測試，對學生的計算機硬件系統、軟件系統、網絡系統等方面的知識與技能進行一次客觀的評定，然后針對學生的不同水平開展不同難度的教學。例如針對基礎較差的學生，可以開展計算機的硬件構造、操作系統、Word及Excel辦公軟件的應用、網絡基礎知識與操作等方面的教學;對于那些已經具備一定基礎的學生，可以以提高學生的自主學習能力與實際應用能力為出發點，給學生提供學習資料、微課視頻、學習網站鏈接等，組織學生通過自主探究以及合作交流的方式進行學習;對于技能水平較高的學生，可以組織進行計算機基礎證書考級的準備學習，進行專業軟件的學習等。這樣的教學方式可以給學生更大的學習動力，鼓勵學生在更短的時間內獲得更多的知識與技能，爭得更高的學分，為順利畢業、高度發展提供有力的支撐。

總而言之，高等職業技術院校的教學具有鮮明的職業性和實踐性特征，需要對學生進行專業理論體系、專業技能體系、職業素養體系等多方面的教育教學，需要依據社會的發展不斷改進教育教學模式。因此在《計算機應用基礎》教學中實行學分制改革，給學生和教師提供了更加廣闊的發展空間，也帶來了更加豐富的發展機會，同時與機遇并存的還有嚴峻的挑戰。

參考文獻：

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[2]劉曉強，張興越，尹楓，閆紅漫，駱軼姝，王志軍.面向學分制的計算機應用基礎課程體系運行分析[J].計算機時代，2005（11）：29-31.