淺談學生法律意識的重要性

蘇俊焰

學生是國家的希望和未來，正處于世界觀和價值觀的形成時期，要使他們遠離違法犯罪，健康發展，就必須加強培養其法律意識，做到心中有法。中學生法律意識和法制觀念的強弱，直接關系著依法治國進程的快慢。當前，與中學生有關的違法犯罪案件明顯增多，學生法律意識不強，法制觀念淡薄是一個重要原因。因此，加強中學生法律意識的培養，做到心中有法刻不容緩，必須從根本上加強和提高中學生的法律意識和法制觀念。

1 中學生的法律知識水平整體不高。

由于中學生的法律知識水平較低， 心中無法易產生錯誤的觀點、淡薄的法制觀念。近年來，很多學校發生了同學之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康，校園欺凌事件時有發生，引起了社會高度關注。我對284名學生進行校園欺凌事件問卷調查，從數據分析可知，當學生的合法權益受到侵害時，30%的學生不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益， 而是以消極的態度對待法律， 甚至會放棄法律武器，采用報復的手段來討回“公道”。因此，學校重視中學生法律意識教育是非常重要的。只有加強學校法制教育，利用學校優勢，根據初中學生的身心發展特點有的放矢地施加法制影響，使初中學生知法懂法。培養和提高中學生的現代法律意識，讓“法”常駐心中，有利于對校園欺凌事件的預防，切實有效降低和控制校園欺凌事件的危害，從而有利于引導、保障和促進中學生的健康成長，更好地預防和減少中學生犯罪，維護社會的穩定。

2 促使中學生心中有法要和德育教育有機結合起來

培養學生健全的人格和積極向上的人生態度，“五育并舉，德育為首”。制定好“四品八德”教育活動在中學生的健康成長中具有重要的地位和作用，還能培養學生優良的道德素質，形成健康的心理品質。眾所周知，人們在社會生活中，其行為不僅要受到法律規范的約束，更多的還要受道德規范的引導和調整。應把法制教育與道德教育、心理教育結合起來，加強對學生的道德、心理教育。如果中學生普遍樹立起正確的道德觀和健康的心理，那么學校的法制教育就一定能取得更加良好的成效，有效地促進學生法律意識的培養，讓法在心中常駐。因此，應當采取多種途徑和措施，如講座、主題班隊會，心理健康課等實踐活動，開展手抄報、征文等競賽活動，櫥窗展示法制知識等靈活多樣的教育形式，向學生傳授必要的法律基本常識。再通過那些活生生的事例給同學們敲響警鐘，讓他們知道學法、懂法、守法的重要性，使法制觀念在學生的心目中扎得更牢，自覺地養成遵紀守法的良好行為習慣。這樣能有效減少校園欺凌事件的發生，預防和減少中學生違法犯罪，促進學生健康成長。學校在法制教育的同時，要結合《中學生日常行為規范》，狠抓常規教育，把遵紀守法的意識落實到日常的行動中去。教育和引導學生樹立“法治”觀念，知法、愛法、守法、用法。強化日常行為的法律意識，采取形式多樣有效措施，使中學生法律意識內化而自律。

3 讓法內化升騰，還應開設法制社團課程

學生要樹立“法治”觀念，法制教育作為中小學教育階段的課程是必要的，即開設專門的固定的法制社團課程，聘用專職教師，教授學生基本的法律知識，做到有效的減少青少年“因無知、無畏而犯罪”的情況，使青少年對法律有所了解、對違法犯罪行為的摒棄。我國法制知識通常是通過思想品德政治課等學科來教授給學生的：初中階段的《思想品德》、《歷史與社會》等學科，以及如語文、體育等學科蘊涵著豐富的與法制教育相聯系的內容相關學科來滲透法制教育，通過挖掘這些學科中的法制內容，應結合有針對性的法制社團活動課來對中小學學生進行法制教育。學校開設法制社團課程的益處有以下幾點：1.開設法制社團課程可以有針對性的彌補學科滲透的法制教育，將更有效降低青少年犯罪率并有助于青少年;學生通過對法制課程學習法律知識，真正的知法懂法后，能做到的不僅是遵守法律規定，不實施違法犯罪行為，而且還能以法律為武器來保護自己。在自己的權益受到侵害時，懂得尋求法律的援助，進行自我保護。2.學校開設法制課程將有助于提升整個社會的法律意識、法律觀念，使人們懂得公民應依法辦事，違法必須受制裁，從而提高其遵紀守法的自覺性，增強社會責任感，推動法治化社會進程。3.學校開設法制社團課程將更有利、更有效的培養法律人才。增強學生的國家意識、權利義務意識、守法用法意識，進行預防未成年人犯罪教育，使學生明辨是非，提高自我約束、自我保護能力，預防和減少違法犯罪行為。也只有通過課程來教授法律知識才是學生知法、懂法的主要途徑，也只有通過設立法制課程才能使法律知識在學生心中內化。

總之，培養學生心中有法是現代法制教育的關鍵所在。利用法制課程有針對性地對中學生進行現代法律意識培養，讓他們懂得法律才會尊重法律和敬畏法律。中學生是國家的未來，加強中學生法制教育，培養中學生知法懂法守法是維護個人權益和減少青少年犯罪的必要途徑。法制教育對中學生的健康成長以及我國的和諧社會建設起到巨大的推動作用。

（作者單位：浙江省溫州市泰順縣實驗中學）