高效物理學習小議

黃德華

新課標提出：教育的基本理念是面向全體學生的發展，突破學科本位的觀念。但農村基礎教育相對薄弱，升入初中后的學生，尤其是進入八年級在物理學科的學習過程中，遇到極大地障礙。作為一線教師不僅要改變教學觀念，更要教會學生學習方法，以便學生在今后初、高中的學習中一直受益。

義務教育的任務是為了提高全民族的素質，培養有理想、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。物理學與其他許多自然科學息息相關，如數學、化學、生物和地理等。在物理學的領域中，研究的是宇宙的基本組成要素：物質、能量、空間、時間及它們的相互作用。

1 基礎知識要做到理解和記憶。

初中階段將學習大量的、重要的物理概念與規律，而這些概念、規律是解決物理問題的基礎。對這部分知識不僅要熟記內容，而且要正確理解其意義。例如，在學習“內能”的概念時，我們既要掌握概念的內容——物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。同時也要理解其內容是：內能是所有分子動能和勢能的總和，而不是該物體內部的一部分分子。總和是指所有分子動能和勢能之和。分子因做無規則運動而具有動能;分子間因存在相互作用力而使分子具有勢能。討論一個分子的動能和勢能是無意義的，討論的必須是構成物體的所有分子的動能和勢能。再例如，我們在學習牛頓第一定律時，在掌握定律內容的同時也要對其定律內容從四個方面去理解：（1）“一切 ”說明該定律對于所有物體都是普遍適用的，不是特殊現象。（2）“沒有受到力的作用”是指定律成立的條件，同時“沒有受到力的作用”包含兩層意思：一是該物體確是沒有受到力的作用，這是一種理想化的情況。實際上，不受任何外力作用的物體是不存在的;二是該物體所受合外力為零，它的作用效果可以等效為不受任何力作用時的作用效果。（3）“總”指的是總是這樣，沒有例外。（4）“或”指兩種狀態必居其一，不能同時存在，也就是說物體如果不受力的作用是，原來靜止的物體仍保持靜止，而原來運動的物體保持勻速直線運動狀態。

2 區分物理量的符號、牢記公式。

明確公式中每個符號所代表的物理量，了解變形公式的意義，掌握公式的應用范圍和使用條件。例如，歐姆定律內容的數學表達式I=U/R，其中：I、U、R——三個量是屬于同一部分電路中同一時刻的電流強度、電壓和電阻。變形公式U=IR是指導體兩端的電壓等于導體中的電流與其電阻的乘積;而電阻R=U/I，也僅指導體的電阻在數值上等于其兩端的電壓與電流的比值，不是與電壓U成正比與電阻R成反比。對于公示的適用范圍：大量的實驗表明，歐姆定律適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。

利用公式進行計算時，要選擇好適合的公式，計算過程一般按照：（1）看各個物理量的單位是否需要換算;（2）做必要的文字說明;（3）選擇必要的公式并順次代入數值及單位;（4）正確結果。

3重視畫圖和識別圖形。

物理圖形，無論是在機械運動的力學、還是光、熱學，或者在磁、電學中，都是極其重要的一部分內容。從某種意義上說，它是物理學中的一種“圖形語言”。它對解決物理問題起到非常重要的作用。力學圖形把我要領是“力的三要素”的存在;光學圖形掌握的要領是確定光的方向的方法是“我們看哪的物體，光線就是從哪來的”;對于電學圖形要先掌握基本的電路圖的組成，對于復雜的電路要試著分解成兩個或多個等效電路圖。有很多同學基礎知識掌握的比較好，但解決問題的能力為何很差呢？因為他們不善于運用圖形解決問題。畫圖有兩種情況：一種是落在紙上也就是有影像的畫圖;另一種是在腦子里想象出來的圖形。兩種畫圖有著非常重要的聯系和區別。

4 注重實驗探究，形成解決問題的規律方法。

物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是學好這部分知識的前提條件。在實驗中要養成認真觀察現象，勤于思考問題的習慣，了解實驗的一般方法：控制變量法、轉化法、等效替代法、類比法、對比法等。例如，在研究“影響通電螺線管的磁性強弱”試驗中，考慮到有多個因素會影響其磁性強弱，那么就要改變被研究的因素而控制另外可能的影響因素;磁性的強弱我們如何判斷？就要應用轉化法將試驗中變化不明顯的或無法感知的現象轉化為我們可以看得見的或者能感知到的現象。最后將實驗的現象、數據等等進行分析和歸納總結，可以按照一個框架整理結論，例如：在......（被控制的因素）一定時，......（被改變的因素）如何變化，.......（被研究的物理量或所探究的問題）如何變化。

結語：養成課前預習，課上積極探討，認真聽講，課后勤于總結，利用習題強化所學的知識，校正錯題，這都是學習中必不可少的方法。學習有法，但學無定法，在物理學的學習過程中，大家根據自己的自身情況和學習特點，形成良好的學習習慣，掌握好學習方法，我相信大家在物理這條道路上一定是暢通無阻的。

（作者單位：農安縣農安鎮濱河初級中學）