小學語文高效課堂構建研究

羅旭虹

隨著時代的發展，素質教育的理念逐漸被人們所接受，在全國范圍內開展了起來，素質教育要求教師在教學過程中給予學生充分的自主權，尊重學生的思想，明確教學中學生的主體地位，引導學生探索知識，在探索中進行思考，從而培養學生的綜合素質，為學生未來的發展奠定基礎。為了緊隨時代潮流，完成素質教育的教學目標，小學學校紛紛進行了教育改革，但是在小學語文教學中，教師仍未從根本上改變自身的教學觀念，注重學生理論知識的學習，忽視學生綜合素質的培養，使得學生的綜合素質難以得到提高。如何提高小學語文教學的教學效率，構建小學語文高效課堂，是每一位教師都在思索的問題，本文分析了小學語文教學的現狀，研究了小學語文高效課堂的構建方法，希望可以為廣大教師提供參考。

小學語文是小學教學中不可或缺的一部分，起著重要的作用，小學語文是小學階段的學生學習我國傳統文化的途徑之一，能夠培養學生的愛國精神，讓學生繼承與發展中華民族的傳統文化，同時，小學語文能夠幫助學生積累詞匯，學習表達方法，能夠極大地提高學生對文字的運用能力與自身的表達能力，提高學生的語文素養，因此，教師一定要注重學生語文知識的學習，并通過讓學生學習語文知識培養學生的各項素質，促進學生綜合素質的發展。

1 小學語文教學的現狀

1.1 教師教學方法單一

教師是課堂上知識的傳播者，在教學中采用的教學方法會對學生的學習質量與課堂的氣氛造成直接的影響，教師的教學方法要隨教學內容的改變而改變，確保使用的教學方法是最合適的，保證教師的教學質量。在目前的小學語文教學中，教師受傳統教學觀念影響，不論教學內容如何變動，都運用講讀式的教學方法，為學生灌輸知識，講讀式教學自然有其優勢所在，但是并不適用于所有的教學內容，教師不根據教學內容改變自身的教學方法，一味地運用講讀式教學法進行教學，會影響課堂效率，對學生的學習造成不利的影響。

1.2 學生缺乏學習興趣

在目前的小學語文教學中，教師受傳統教學觀念影響，注重學生理論知識的學習，并運用講讀式教學方法為學生灌輸知識，使得課堂之上，師生分明，教師在臺上一直講，學生在座位上一直聽，這種教學模式缺乏師生之間的交流，不注重學生的主體地位，營造出了沉悶嚴肅的課堂氣氛，難以激發學生的學習興趣，使得學生難以積極主動地學習語文知識，并且難以對所學的知識融會貫通，影響學生的學習質量。

2 小學語文高效課堂的構建方法

2.1 靈活運用教學方法

隨著時代的發展與教育領域地不斷精進改革，許多新型教學方法被發明了出來，越來越多的現代設備也在教育領域得到了應用，在教學中正確地應用這些教學方法能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習質量，教師要牢牢跟隨時代的腳步，多多學習新型的教學方法，掌握現代教學設備的使用方法，根據教學教學內容靈活地運用教學方法與教學設備，調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地學習語文知識，提高學生的學習質量。例如，在學習《白楊》時，這篇文章適合運用多媒體教學，教師可以在課前通過網絡搜集好戈壁中挺立的白楊樹的圖片，在課堂上通過多媒體向學生展示，讓學生近距離地觀察戈壁中白楊樹高大挺直的身影，更直觀地感受白楊樹百折不撓、堅忍不拔的精神，然后教師再引導學生結合文章分析文章中的爸爸是如何表白著自己的心的，讓學生積極踴躍地展開分析與探索，加深學生對文章的理解，通過讓學生觀看戈壁中挺立的白楊樹，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，引起學生與文章的共鳴，讓學生能夠更加直觀地感受到白楊樹中蘊含的精神，提升學生的學習質量。

2.2 巧妙創設教學情境

興趣是學生最好的教師，這句話得到了許多名人的認同，學生的學習質量與學習興趣密切相關，學生若是擁有學習興趣，就會積極主動地進行學習，自然學習質量就會得到提高，達到事半功倍的效果，反之，若是學生缺乏學習興趣，就會不愿主動學習，只能依靠教師的監督來進行學習，使得學習事倍功半，學習質量也會受到嚴重影響，教學情境能夠在一定程度上吸引學生的注意力，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣。因此，教師在進行小學語文教學時，要注意巧妙地創設教學情境，為學生營造良好的學習環境，讓學生輕松愉悅地進行學習，使得學生學習事半功倍。例如，在學習《北京的春節》時，教師可以創設教學情境，春節將至，北京的大街小巷處處都充斥著歡快的氣氛，孩子們成群結隊地外出買雜拌兒，還買回了不少爆竹，大人們也忙里忙外，預備過年的吃穿，人人臉上洋溢著笑容，整個北京城仿佛都活過來了。學生的注意力全都被吸引了過來，沉浸在了北京的春節準備之中，然后教師對學生進行提問，按照老規矩，北京人是從什么時候開始過春節的？是怎么過春節的？讓學生帶著問題觀看文章，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引導學生自主探索知識，加深學生對知識的理解。通過為學生創設教學情境，讓學生沉浸其中，極大地激發了學生的學習興趣，使得學生踴躍地探索知識，進行學習，提高了學生的學習質量。

3 總結

教學的主體是學生，教師只是知識的傳播者與學生學習的引導者，教師要明確這一教學理念，在小學語文教學中積極地引導學生進行學習，激發學生的學習興趣，靈活地運用教學方法進行教學，在教學中巧妙地創設教學情境，提高自身的教學質量，構建高效課堂。

（作者單位：湖南省臨湘市第一完全小學）