新課改下音樂在小學語文教學中的應用

韓麗萍

近些年隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展和實施，學校教育體制也發(fā)生了天翻地覆的變化。在改革浪潮的影響下，人們的教學思維也越來越呈現(xiàn)出創(chuàng)新性和多元化的發(fā)展趨勢。其中，利用音樂所特有的魅力和影響與教材內(nèi)容進行結(jié)合教學，則是現(xiàn)代化教學中最具有代表性的一種課堂模式。本文以小學語文教學為例，對在新課改下如何運用音樂教學手段在課堂中展開教學活動，并使音樂教學手段的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)，進而提高語文的教學有效性進行了如下的分析和總結(jié)。

1 以音樂誘發(fā)情感，培養(yǎng)學生學習興趣

音樂在某種形式上是人們情感的一種凝結(jié)，因此，在教學過程中，將教材內(nèi)容配以正確而適當?shù)囊魳愤M行融合，再結(jié)合小學生的認知規(guī)律，便能夠很好地誘發(fā)學生們在情感上與教學內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，有效地改變課堂教學的枯燥乏味性。這種融音樂藝術和情感為一體的課堂教學，可以有效的活躍和渲染課堂學習氛圍，使語文的課堂教學更加豐富多彩，內(nèi)容更加具有吸引力，進而極大地增強學生們對語文的學習興趣，使學生們能夠在積極自主的狀態(tài)下投入到課堂的學習當中去，最終實現(xiàn)課堂的教學目標。

例如：在教學“吃水不忘挖井人”這一節(jié)內(nèi)容時，我便以聽歌激趣，的方式來誘發(fā)學生情感。如：在引導學生們對本文所表達的思想感情進行感悟的過程中，我便利用多媒體技術在課堂上為學生們播放了由呂繼宏老師演唱的《吃水不忘挖井人》的歌曲作為切入點，對學生們展開了音樂教學的課堂模式，從而避免因講解過程的單調(diào)而使學生失去學習的耐心。當真摯而深情的音樂響起時，課堂中的氛圍被深深的感染，而學生們也通過歌曲的直接導入，情感和思維也更加深入的融入到了文章中去，從而對理解和學習文章的主題思想產(chǎn)生足夠的興趣，并最終能夠積極而自主的在課堂中進行相關的學習，為提升語文的課堂教學質(zhì)量奠定堅實基礎。

2 以音樂創(chuàng)造情境，引導學生思維動向

音樂在渲染、制造情境的方面有著其天然的優(yōu)勢，因為音樂本身就是人們對某種意境的外在表達方式之一，所以，利用音樂達到創(chuàng)設課堂教學情境的目的，是一種十分便捷的方式。所以，我們可以根據(jù)課堂上的教學內(nèi)容，選擇一些適當?shù)囊魳放c之進行結(jié)合，借助音樂強大的藝術感染力激發(fā)學生的學習動力，并且在學生學習的過程中，以音樂為導引，幫助學生的思維可以更好的融入到課堂的教學內(nèi)容當中去，從而更好地領悟文章內(nèi)涵，增加對所學知識的記憶程度，為學生取得良好的學習效果營造一個健康的平臺。

例如：在教學“天路”的一篇文章時，我對課堂教學作了如下的設計。首先，為了幫助學生們能夠熟練地朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情，我便在課堂上播放了《天路》的歌曲。當豪邁悠揚的音樂充滿整個教室時，學生們通過歌曲的感染和引導，想象力被充分的調(diào)動起來，眼前仿佛出現(xiàn)了我國勞動人民經(jīng)過艱苦卓絕的奮斗和努力，克服惡劣的環(huán)境而修建鐵路的身影，當歌曲達到高潮時，藏族同胞們的那面對鐵路的建成而歡欣鼓舞的心情也被淋漓盡致的表達了出來，學生們被旋律深深的感染，豐富的情感也被充分的調(diào)動了起來，從而為學生們熟練朗讀和背誦課文，提高學生的學習質(zhì)量提供了重要的前提條件。

3 以音樂促進審美，提升學生感悟能力

正如柏拉圖所說，音樂啟迪能夠?qū)⑷说撵`魂引向奧妙。音樂本身作為一情感藝術，是有著極其豐富的內(nèi)涵的，健康的音樂能夠有效啟迪人的思想，解放人的思維，幫助人們進行更好地學習和感悟。所以，在小學階段的學生，在各個方面都處于人生的啟蒙階段，學習和感悟能力都有待我們進行更深層次的挖掘，因此，在教學過程中，我們應當充分利用起音樂教學的巨大優(yōu)勢，激發(fā)小學生們的審美能力，促使學生們形成初步的審美觀念，并在此基礎上對學生們進行更深入的挖掘，從而借助音樂的手段提升學生的感悟能力，增強語文的教學效果。

例如：在教學“春曉”這一首十分富有情趣的五言詩時，我利用與其相關的音樂作為背景，進而在通過組織學生進行朗讀的過程，幫助學生對詩的意境和韻味進行體會，從而達到課堂的教學目標。如：我在課堂中選擇了班得瑞的“春野”作為這首詩的導引。主要是因為“春野”是一首對春天詮釋十分出色的主題音樂，它通過先進的數(shù)位采樣技術，在美麗的羅春湖畔和玫瑰峰山巒采集最純凈的蟲鳴鳥語創(chuàng)作而成，在課堂中，當學生們在以它為背景進行故事的朗誦時，他們幼小的心靈在讀與聽的融合中受到了強烈的震撼，在無形中學生們仿佛乘著音樂的翅膀，感受到了詩中的春天，“處處聞啼鳥、花落知多少”這些詩句形象的出現(xiàn)在學生們的頭腦中，徹底的打開了學生們的學習思維，并最終促使學生對整首詩的審美和感悟達到了更深層次的程度，為課堂的教學帶來極大的便捷性。

綜上所述，在小學語文的教學中恰當?shù)囊胍魳方虒W模式，能夠在某種形式上使平面的無聲的文字因為音樂的融入被賦予生命的活力，使我們的語文課堂變得更加富有情趣和韻味，并牢牢地吸引住學生的課堂注意力，讓學生們可以充滿興趣的去進行課堂的學習活動，從而促使學生能夠更加積極自主地去進行探究和思考，全面提升自身的語文綜合素養(yǎng)和能力。

（作者單位：湖南省懷化市溆浦縣龍?zhí)舵?zhèn)中心小學）