自媒體環境下社會思潮對大學生思政教育的影響

自媒體在新一代互聯網技術的促進下，為人們創造出了一個全新的信息制造與傳播平臺。如何更好地利用自媒體，去消除自媒體環境中不良社會思潮對大學生造成的影響，是高校思想政治教育工作值得研究的問題。

自媒體在新一代互聯網和移動終端技術的促進下，依托個體間互為媒體源的形式為人們創造出了一個全新的信息制造、傳播及獲取平臺。時常往返于社交網和網絡媒體的大學生們成為了其最主要的受眾群體。社會思潮一直都是以社會意識的形式而存在，向人們展現著不同的社會動態。在自媒體成為人們信息獲取和傳播的手段之后，為其傳播提供了前所未有的空間范圍，讓社會思潮的爆發有了更廣的途徑、更多的受眾、更深的影響。

1 自媒體環境下社會思潮在大學生群體中的傳播特征

1.1傳播主體的大眾化

與傳統媒體不同的是，自媒體環境下的社會思潮傳播不在是經過專業人員篩選后，再進行主流社會思潮傳播，而是身處該環境下所有受眾，都可以是社會思潮的傳播主體。大學生思想活躍、好奇心重，自媒體環境下的他們擁有了自由表達他們對社會思潮理解的條件，至此社會思潮的傳播主體由專家學者變成了普羅大眾。

1.2傳播模式的雙向性

處于自媒體環境下的每一個受眾個體，在面對社會思潮時都具備著信息接收者和信息制造者的雙重身份。它們不但可以通過自媒體了解社會思潮，還可以通過自媒體傳播社會思潮，所有受眾都能夠在不同時間、不同地點利用手中的“自媒體”分享和研討他們對于社會思潮的切實感受。

1.3傳播內容的零星化

通過自媒體傳播的社會思潮往往會因為傳播主體的解讀和通訊手段的限制而出現零星化，即不能系統的表達整個事件，多數情況是傳播主體在一知半解的情況下，就急于表達內心情感，或是手中的終端還沒完全展現所有情況，就進行了誤讀、誤傳。

2 自媒體環境下社會思潮對大學生思想政治教育的影響

2.1積極影響

延展了教育路徑。自媒體環境中，大學生能憑盡自由獲取自己要的信息，自媒體成為他們認識世界、了解世界的重要工具。大學生對自媒體使用度高，樂于接受其傳遞的內容，思想政治教育就可以通過自媒體發布引導信息，利用自媒體渠道向大學生傳播主流社會思潮，并及時互動幫助他們走出誤區。

創新了教育方法。一直以來大學生思想政治教育采用的是在限制時段、限制地點以課堂講授的方式開展教育。利用自媒體平臺開展大學生思想政治教育，能在理論教育、思想引導上運用更靈活、更容易被大學生接受的方法開展教育，可以將要傳遞的教育內容，用影音、圖畫、文字等聲情并茂的手段，為大學生帶去更立體直觀的感受。

豐富了教育內容。社會思潮在自媒體環境的傳播需要不斷更新、完善，不斷去貼合大學生日常生活，才能被當代大學生喜歡和接受。這些不斷更新、不斷完善的與大學生日常生活息息相關的事物，在一定程度上又會反作用于大學生人生觀、世界觀和價值觀，促進大學生進行實踐創新，為大學生思想政治教育內容的豐富增加了力量。

2.2消極影響

襲擾了大學生思想政治教育環境削弱主體地位。在自媒體開始主導大學生信息接收方式以前，有關于社會思潮的傳播都是由專業人員采用固定模式向其授受。但是，在自媒體環境下，大學生思想政治教育者所篩選出來的主流思潮，多數早已被大學生通過自媒體而得之，思想政治課堂就很難在他們的思想再引起漣漪。

導致了大學生思想政治教育對象思想產生矛盾。大學生處于個人價值觀及人格品行塑造的關鍵節點，此時的大學生擁有充沛的精力、活躍的思維、強烈的好奇心理。在自媒體環境下，來自不同類別的社會思潮裹挾著層出不窮的信息爆發在大學生面前，向其輸送著各個群體的思想理念、價值追求，讓其在事物的價值判斷上踟躕不定。

降低了大學生思想政治教育工作者的教育權威。大學生在日常生活中經常使用自媒體為他們汲取包羅萬象的社會信息，他們很容易被這些包裹后的信息所影響，對其爆發強烈的信任感。但是，這些信息帶來的觀點和理念并非都正確，這對于思想政治教育工作者所倡導的主流價值觀是強烈的沖擊，削弱他們引導學生的權威。

3 結語

社會思潮存在于一定時期內，對公眾的思想行為有著巨大的引導能力，因為其符合時下的社會環境特征而在青年大學生中得以廣泛傳播。但是，自媒體的開放性讓社會思潮中消極、落后、腐朽的思想觀念也得以高效傳播，這對尚處于半社會階段的大學生造成了不小的影響。如何更好的利用自媒體，去消除自媒體環境下社會思潮中不良信息對大學生造成的影響，是高校思想政治教育工作亟待解決的問題，需要進行深入的挖掘。

作者簡介：李艷琳（1986-），四川資陽人，成都醫學院教師，研究方向：大學生思想政治教育。

（作者單位：成都醫學院護理學院）