新高考改革下的困惑和應(yīng)對

丁曉莉 趙紅永 王明霞

考試招生制度是我國基本教育制度，考試制度及招生制度也一直在變革當(dāng)中。自高考恢復(fù)40年以來，就考試時間、考試科目，命題方式等方面，改革進行了十?dāng)?shù)次。歷年中，針對高考科目的改革次數(shù)最多。自1985年以后，高考改革的總體趨勢趨向于減少考試科目。從1981年的文科6門、理工7門的科目模式，到2000年全面推廣的3+X模式，教育部門的初衷：一個是通過調(diào)整來減輕學(xué)生的負擔(dān)，二是通過改革來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名非就業(yè)招生處的高校老師，又家無考生，筆者已經(jīng)有近20年未關(guān)注高考改革情況。2017年，作為新生班主任赫然發(fā)現(xiàn)班上居然有學(xué)生“未學(xué)過物理或化學(xué)”，在筆者所在的材料及化學(xué)學(xué)科，這兩門課程堪為基石。再進一步，發(fā)現(xiàn)這部分“未學(xué)過物理或化學(xué)”的學(xué)生全部來自浙江省。當(dāng)然“未學(xué)過物理或化學(xué)”的說法有些偏頗，確切點說，高考未參加“物理或化學(xué)”科目的考試，知識儲備較其他省市的考生薄弱。學(xué)生入學(xué)后，發(fā)現(xiàn)若干課程難度大，部分考生甚至萌發(fā)了退學(xué)的想法。作為教育大省，浙江一直走在教育改革的最前沿。翻開浙江省高考改革的進程表，根據(jù)2014年頒布的浙江高考方案，最重要的變革有兩點。

1 考試不再分文理，不分批次按專業(yè)+學(xué)校來填報志愿。這對于全面提高高校的辦學(xué)水平是有一定積極意義的。非傳統(tǒng)名校若有一流的學(xué)科，理論上招收到優(yōu)秀學(xué)生的幾率也會增大。然而，近幾年的名校情節(jié)越來越趨向于嚴(yán)重化，名校背景已然是畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力的強相關(guān)因子，更容易被企業(yè)所認(rèn)可。甚至于政府機關(guān)都如此，如北京公務(wù)員考試也要求北京外院校應(yīng)屆畢業(yè)生必須有“985”或“211”的院校背景，隨著我國世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的正式確認(rèn)，該規(guī)定也已改成“雙一流”高校背景。在這樣的背景下，學(xué)生按自己的興趣愛好投報相關(guān)專業(yè)的初衷不一定能得到實現(xiàn)。可能在專業(yè)面前，學(xué)校還是首選。即使取消了“985”、“211”，取消了批次，大多數(shù)人還是寧可選擇名校排名中靠后的專業(yè)，也不愿意選擇非名校的一流學(xué)科。尤其是非熱門專業(yè)，即使入選了雙一流學(xué)科，非名校招生瓶頸也不見得會有所突破。何況在招生就業(yè)等領(lǐng)域，地域優(yōu)勢也逐漸加強。很多學(xué)生寧可在東南沿海地區(qū)的一般院校，也不愿意去欠發(fā)達地區(qū)的名校。在這種環(huán)境下，如何吸收優(yōu)秀生源，是非傳統(tǒng)名校避無可避的問題。除去地域等不可變因素外，發(fā)展“特色”還是關(guān)鍵。畢竟學(xué)科評估機制給了普通高校上升的階梯。當(dāng)然，在尋求突破的道路上，固有特色學(xué)科與新興學(xué)科的有機結(jié)合和交叉互補也是不可或缺的手段。另外，在就業(yè)方面，社會及企業(yè)對于人才的定義是否應(yīng)不局限于名校，是否可以更傾向于專業(yè)方向。

2 高考科目變成“3門固定科目+3門選考科目”的模式，即語文、數(shù)學(xué)、外語科目固定，其他科目考生自主選擇。高校按專業(yè)對考生的3門選考科目提出相應(yīng)要求，考生1門符合即可報考相關(guān)專業(yè)。這一點是最能體現(xiàn)減負目標(biāo)的，然而，這也引發(fā)諸多問題。首先，本文伊始便提到的，材料及化學(xué)學(xué)科招生的學(xué)生在物理或化學(xué)學(xué)科有短板。這對于學(xué)生進入大學(xué)后的學(xué)習(xí)非常的不利。對于高校來講，在管理上也帶來壓力。因為2017年我們首次遇到這樣的困難，并沒有引起校方足夠的重視，僅僅將此做為個案，由此導(dǎo)致的結(jié)果由學(xué)生自己承擔(dān)，自學(xué)跟上進程，還是放任自流，期末突擊一下過一個及格線都還未可知。然而，隨著這種高考模式的推行，意味著所有的學(xué)生都面臨這樣的問題。生源的多樣化使授課者難度逐漸增大，恐怕到時候在低年級，高校就有必要增開高中化學(xué)、高中物理等科目的強化課程，否則，高等教育階段的很多專業(yè)課恐怕難以正常授課。當(dāng)然，分層次教學(xué)也是一個解決方法。但是分層次教學(xué)很難在成績上實現(xiàn)公平。針對目前研究生入學(xué)推免生比例增多，這也是一個難題。其次，作為考生，在選擇考試科目的時候考慮最多的可能還不是興趣，而是所選的科目能讓其在高考過程中取得多少優(yōu)勢。“避難就易”已在媒體中出現(xiàn)。如，相對難度較大的物理學(xué)科，就受到了冷遇。當(dāng)然，也不排除相當(dāng)數(shù)量的考生在興趣和成績間已經(jīng)取得一致。另外，通常考生在高一階段便開始擇課。這就意味著很大程度上高一就面臨人生道路的重要選擇。改革前怕一考誤終身，現(xiàn)在怕一選誤終生。那么，是否所有的學(xué)生都有這樣的覺悟，今后的道路我要怎么走。因為，高中階段是重要的知識儲備階段，在新高考改革下，在進入大學(xué)后再更換專業(yè)比這次新高考改革前面臨的難題更多。讀什么大學(xué)什么專業(yè)，作為過來人，筆者在高三臨到填報高考志愿前，還搞不清楚，何況是高一的孩子。選什么、怎么選，學(xué)生和家長都茫然不知所措。即使是中學(xué)的教師對大學(xué)里的專業(yè)了解的也有限。幸運的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊空前發(fā)達，高校還可通過各種媒體加強對考生的專業(yè)宣傳及引導(dǎo)工作。再次，自由選課帶來的眾多組合，也給中學(xué)帶來了難題。受學(xué)校的師資力量和硬件資源的限制，教師、課程、教室如何安排都面臨著挑戰(zhàn)。學(xué)科組是否有足夠的師資來承擔(dān)相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生的需求。若由于師資的原因扼殺學(xué)生的興趣和需求，不讓學(xué)生選擇心儀的科目，改革便不能謂之成功。目前部分高校就存在選課人數(shù)較少便不讓開課的情況，想來這在高中也不能幸免。這些問題不僅僅和高考改革有關(guān)，還和教師是否能合理自由的流動有關(guān)。若不能解決這個問題，恐怕以后學(xué)生不僅僅是在校內(nèi)走讀，還有可能在校外走讀。當(dāng)然也有可能社會輔導(dǎo)機構(gòu)會崛起，幫助解決這個問題。

新高考改革下高考的初年，我們遇見了問題，遭遇了困惑。高考改革不僅僅給考生、家長，給高中提出了挑戰(zhàn)，也給高校敲響了警鐘。我們需要思考，需要探索。在今后的幾年后，新高考模式將被推廣，如何應(yīng)對新形勢下高校教育面臨的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該有所準(zhǔn)備，積極應(yīng)對。

課題： 天津工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項目（2017-3-05）資助。天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題（HE1001）

（作者單位：1. 天津工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，2. 天津工業(yè)大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院）