淺析分層走班教學的構建及實踐成果

孟長青

摘要：2014年9月，我校被盟教育局確定為“分層走班制”教學試點學校，在上海專家團隊的指導下，我校于2014年10初開始實施“分層走班制”教學。教導處作為學校的教學管理中樞，三年來積極推進內涵發展教育質量提升工作，現就我校教導處關于分層走班教學工作經驗進行總結。

關鍵詞：分層分班；分層教學；教學成果

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0257 - 01

1.合理分層分班

我校根據學生現有的知識基礎以及對學科的學習能力和興趣，結合任課老師的意見和我校生源質量等因素，只在英語和數學兩門學科開設了A、B兩層教學層次，A層為基礎層，B層為中等層。在學生分層過程中，我校教導處利用班會、家長會和“致家長一封信”等多種形式與學生和學生家長進行充分溝通交流，打消家長不必要的顧慮。同時，實施動態分層管理，每學期末根據學生的實際情況，結合班主任和任課教師的意見及學生自身的意愿，實行“微調”，允許學生申請升層或降層，在不同層次的教學班合理流動。

2.明確分層知識目標

分層備課是實施分層走班教學的前提，為了更好的適應分層備課，教導處制定了《分層備課實施細則》，分層教學目標、分層備課、分層授課、分層考試、分層作業、分層輔導都作了明確規定。各層次教學具體內容由備課組通過集體備課討論通過，編寫各學科分層教學目標，分學科分層培養目標和各章節具體知識分層教學目標，各層教師根據相關層次要求分層落實。制定分層教學目標時主要秉承著不同的層級要求，如B層教學班：夯實基礎知識和基本技能，適度拓展教材內容，注重學法指導；A層教學班：培養興趣，增強信心，落實教材基本要求，基礎知識和基本技能過關。

3.優化課表

傳統的行政班教學，學生課程固定，沒有選課的必要，教導處只需按要求排出課表即可。分層教學實施后，不同層級的學生上課給教導處排課提出了挑戰。課表至少應包含課程名稱、課程層次、上課時間、上課地點等內容。我校教導處在排課時充分借助排課軟件的幫助，但排課軟件不能考慮到現實中的一些因素，所以在排課時教導處充分與分層任課老師協調，聽取意見并積極交流，以達到教學最優化。

4.建立分層教學學生檔案卡

通過不同層級的教學要求，學生在自己適合的層級學習，在學習過程中分層考試成績的變化，自我要求的變化，自信心等因素的變化，一一記錄在學生檔案卡中，這樣可以為教師最大程度地提供有關學生學習與發展的重要信息，有助于教師將評價與教育、教學融合在一起，提高了評價的效度，并對學生調層提供可以憑借的依據。

5.加強教師的專項培訓

分層教學如何讓教師和學生都有所收獲，特別是學生如何能夠學懂、如何能學的有自信，拋開學生的自身因素外，教師所扮演的角色是不容忽視的。原則上每個分層任課教師都要任教兩個層次的教學班，師資要做到讓每個學生都得到最優質的教學資源。我校教導處為了提高教師的分層教學能力，幫助教師針對不同教學對象，靈活處理教學內容，改進教學方法，提高課堂教學效益，在上海益課教育中心的幫助下，派分層教師到上海、河北等地訪學，讓老師們看中學，訪中悟，學中感；2016年教導處在全校開展了“課改之星”校級公開課，力爭全面深化課堂教學改革；2017年在組內聽課、校級公開課中進行錄課，視頻在線全校直播聽課，為分層教學教師培養插上互聯網的翅膀。

6.分層走班教學成果

我校開展了3年的分層走班課堂教學改革，教學質量有了明顯的提高，2016屆高考我校A層學生王志娟數學高考成績100分，A層學生韓建剛數學高考成績120分，相較中考成績競提高60分左右，，B層學生王蓓（高考英語成績110.6分）、張丹丹（高考英語成績100分）、薛偉虹（高考英語成績103分）、陳菁楠（高考英語成績115分）都相比中考成績提高40分左右；2017屆高三畢業生的高考成績全面告捷，取得了歷史性突破，B層有三名學生考入一本，其中徐路475分（中考381分）；A層學生宋國臣高考450分（中考318分），中高考分差達到132分；A層學生蘇云凱中考數學成績39分，高考數學成績105分；A層學生安雨峰中考數學成績61分，高考數學成績112分；A層學生王婷婷中考數學成績58分，高考數學成績115分；全校本科上線率48. 7%，比去年提升了近10個百分點，不同層級學生成績的提高得到了社會、家長、學生的好評，同時也是對我校三年的分層走班教學的肯定。在上海專家長期的指導和幫助下，我校英語備課組教師研究出適合我校學情的詞匯課課模，并已初見成效。我校教師在分層走班的教學中，不斷提高教學業務能力，在2017年全盟教師基本功大賽上，我校共派出8名教師參賽，其中5人獲一等獎，3人獲二等獎，這樣的成績在旗縣高中是不多見的。

三年來，教導處積累了豐富的分層走班教學經驗，并逐漸形成具有我校特色的分層走班教學模式，我們相信，在課改這條路上雖“一直在路上”，但“為了學生的發展”我們矢志不渝。

參考文獻：

[1]周慧云，新高考改革背景下高中實施分層走班教學的初探[J].南昌師范學院學報，2016，37（ 06）：132 - 135.

[2] 徐新華，高鶯瑞.基于分層走班教學的學生管理策略[J].現代教育，2016（ 10）：34.