微課在高等數學教學中的探索與研究

李紅

摘要：在互聯網時代，教學事業的發展也主張借助于新型的手段，由此提升教學的效率，讓學生們的學習積極性有所提高。微課在教學實踐中發揮出的作用十分明顯，可以讓學生們更加靈活的運用有限時間，保證其學習的效率穩步的提高。本文重點分析的是微課在高等數學教學中的應用，結合著微課的概念及特點展開論述，明確可以采取的應用方案，保證其可以為高等數學教學效率的提升做出貢獻。

關鍵詞：微課；高等數學；應用

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 -0229 - 01

微課是互聯網時代的產物，迎合當前《高等數學》的教育標準，需要在高等數學教學中適當的引入微課程，保證學生們可以更加直觀的看到所學的知識，同時又能逐步的攻克學習的難點及重點，促使學習效率的進一步提升。微課的應用優勢顯而易見，高等數學教學實踐中需要清楚認識其優越性，結合著教學內容分析出應該運用的手段，為轉變固化的高等數學教學模式落實行動。

1.微課的基本概念及特點分析

在我國，關于微課的研究體系并不完善，很多研究者對微課概念的定義存在著顯著差異，但是相對一致的觀點是認為微課就是老師結合著教學內容通過微視頻的展示方式，為學生們帶來十分鐘內的在線小課程[1]。這種課程模式多是由老師們自主開發，因此可以實現與教學內容的有效銜接，在全面的結合了學生實際情況的基礎上，讓其面對的棘手問題得以順利的處理。針對于教學實踐來說，微課可以起到良好的輔助作用，屬于學生們參與自主學習的重要指導工具，可以影響到課程質量的穩步提升。從這個角度上加以分析，發現學界對微課概念尚未實現統一的認識，但是結合著微課的應用展開討論，能夠清楚的明白微視頻的制作是以制作視為重中之重，課程所占據的時間較短，往往需要被控制于十分鐘之內，其中融合了多種教學元素，重點是圍繞著特定的教學主題展開教學活動，微課程教學比較完整，學生們可以選定具體的方向參與，通過不懈的努力，完成具體知識點的學習。

2.微課在高等數學教學中的應用探索

2.1 將抽象化的知識與概念形象具體化

高等數學涉及到的知識比較的抽象，以至于學生們對其產生了厭倦感，在不理解的基礎上，對其開始出現排斥的情緒，嚴重的影響到學習的成果。微課在高等數學教學中的應用將這一尷尬的局面打破，通過借助于圖片、視頻等多元化的手段，讓抽象的數學知識直觀的展現出學生們的眼前，激發起他們的學習興趣，使其學習成果盡如人意[2]。比如在高等數學教學中講解到雙曲線拋物線標準方程的時候，很多基礎較差的學生們無法準確的理解標準方程的解讀過程，對方程中所表示的曲線及直線構成的正確認識難以體會，更無法把腦海中標準方程及曲面構建起必要的聯系，需要老師們把這部分內容設定為微課程，通過合理的利用視頻及圖像，讓學生們更加直觀的理解拋物線。微課程可以讓抽象化的概念形象生動起來，強化教學的生動性及形象性，在穩步的提升了學生們學習興趣的同時，使其學習的成果得以優化。

2.2 實現對復雜且系統知識的合理分割

高等數學教學中，所涉及到的知識內容較為繁瑣，知識體系比較復雜，學生們如果單純的從淺層學習，將無法理解其基本的內涵，實際的教學效果也比較差。老師在日常的教學實踐中，應該積極的利用微課，把系統的知識模塊分割為不同的片段，依照片段的教學重點合理的串聯，構建起相對完整的教學體系。如在學習導數及定積分知識的時候，可以采用微課程教學，讓學生們可以通過逐層的學習循序漸進的完成微課程的學習，獲取更優質的學習成效。注重每一個學習片段的聯系，老師可以關注微課程的開頭及結尾設置，通過科學的引入和引導，使得學生們能夠獨立的思考，由此更好的為后續的學習提供保障[3]。

2.3 把較為繁瑣的知識簡單化并細致化

高等數學涉及到定義及原理等知識，在有限的課時中需要為學生們闡述較多的原理知識，學生們接受能力有限，所以在這方面的學習存在著較大的難度。微課程的利用可以及時的將繁瑣的知識簡單化，同時關注細節上的妥善處理，老師在高等數學中運用微課的時候，可結合著抽象的概念性知識創設出對應的數學教學情境，從而逐步的完成相關知識的闡述，保證教學更具生動形象性，學生們可以在此過程中得以啟發。

3.結語

面對互聯網的影響，信息時代的到來使得高等數學教學模式更具生動形象的特點，微課的加入使得學生們的學習興趣有所提升，同時也讓整體的教學效率事半功倍。借助于微課的實用價值，促使學生們可以依照自身的情況選取適宜的內容，保證學習成果更優質，學習效率穩步提升，給高等數學教學質量的進一步強化提供相對可靠的保障。

參考文獻：

[1] 胡宗海，姚程寬，曹立勇，光峰，慕課在醫藥專科學校高等數學教學中的探索與實踐[ J].科技視界，2018（ 10）：102 - 103.

[2] 張書滿，微課在高等數學教學中的應用探索[J].西部素質教育，2017，3（ 21）：122.

[3] 許艷麗，譚萬香.微課在高等數學教學中的應用探索[J].湖南文理學院學報（自然科學版），2015，27 （02）：75 - 77 +87.