初中英語課堂合作學習研究解析

馬銳

摘要：本文主要以初中英語課堂合作學習研究為重點進行闡述，結合當下合作學習的現實意義為主要依據，從單詞學習、分組教學、積極引導、多元評價這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強初中生英語學習能力與素養，為其日后發展做鋪墊。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G633. 41

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0187 - 01

引言：合作學習法為初中英語教學常見方法之一，其不僅能夠加強初中生英語學習興趣，還能拉近師生距離，對提高初中生英語學習水平具有積極作用。為此，初中英語教師需給予合作學習法高度重視，促使其存在的價值與效用在初中英語課堂上充分的發揮出，為提高初中生英語綜合能力提供有利條件。本文主要分析初中英語課堂合作學習，具體如下。

1.合作學習的現實意義

合作學習的實質便是小學合作學習，其主要以小組形式存在，主要目的為提升學生學習能力，加強學生學習熱情，皆以小組成績為評價標準，實現提高學生學習成績的目標。在初中英語課堂合作學習中，教學氛圍十分輕松，能夠切實防止學生緊張焦慮的情緒，都能認真對待教師所提出的問題，以小組為單位進行探究，可以有效彌補傳統教學法的不足，在提升學生學習能力的前提下加強學生英語素養。初中英語教師在分組時通常都依據學生具體學習情況分為四人一組，整體能力較強的擔任組長。組員在組長的有效帶領下展開討論，英語課堂也從個人競爭變為了組間競爭，組員能夠在合作學習中不斷提升自身團隊協作力與自我學習能力。當小組討論結束以后教師需要對各個小組見解點評，給予回答較好的小組一定表揚，而相對較差的小組給出相應的改正意見。如此不但能夠提升學生思維能力，還能活躍課堂氛圍，是當前初中英語教師需高度重視的方面。

2.初中英語課堂合作學習的有效方法

（1）單詞學習。在初中英語教學中單詞識記為其基礎部分，所有對初中學生而言，記憶單詞與聽寫單詞是不可或缺的。因英語單詞學習的主要場所是課堂，如此便使初中生學習英語單詞受到限制，基于此，初中生出現記不牢英語單詞的狀況為必然現象，這就意味了課上鞏固及復習是在所難的。記憶單詞是一個十分枯燥且無聊的過程，但若是采用小組合作的形式來記憶單詞，不但能夠消除初中生無聊感，還會提升其記憶主動性，促使學生一同進步。

（2）分組教學。初中英語教師依據學生學習能力、性別以及年齡等方面把學生分為多個學校小組。每個小組保證4～6人。小組成立以后，并非是一成不變的。英語教師需結合初中生的智力水平、考試成績以及學習行為等，參照初中生自己的意見，隨著教學腳步進行適當調整。在小組內，英語教師需引導學生走入課程框架問題，應用工具與資源優化實際問題。分組之后的學生帶著具體任務，通過一些資源、手段以及平臺等來同組內成員交流協商，進而確定最終的答案。比如初中英語教師介紹完課程以后，初中生除了要掌握基本的技能與知識以外，還需對課文內容展開全面了解。每個小組依據教師所提的話題或是問題進行討論，各個組員自行發表建議，通過記錄員記錄整理之后，由報告員進行綜合匯報。如此，內個學生都能在較短的時間內有開口講英語的機會，在看到一定成果的基礎上，進一步調動自身學習主觀能動性。

比如，在教授新目標人教版七年級上冊What color is it7這一課時，英語教師可以提出Which color do you like best？讓學生以小組為單位進行探討，如何利用英語回答教師所提出的問題，這時組長需做好組內分工工作，保障每位組員都能參與其中，而教師則在一方進行引導，當每個小組探討結束以后，教師要求每個小組指派一名同學到講臺上來匯報小組探究結果，以此來鍛煉初中生英語口語表達能力。初中英語課堂合作學習不但能夠加強初中生英語綜合能力，還能提升初中生英語素養，是當前初中英語教師需高度重視的教學方法。

（3）恰當引導。在初中英語教學中，提升小學合作學習的實效性不但要做好課前準備工作，還需英語教師轉變自身教學理念與方法。初中英語課堂合作學習中，教師不再位于課堂主體位置，若是變成學生學習的組織者與引導。所以，在初中英語教學中，教師自身需參與到小組合作中，做好相應的指導工作，如此不但能夠保證小組合作學習有序開展，還能拉近師生距離。在進行小組合作學習時，對表現較好的學生，英語教師需給予一定表揚，而對于有問題或是有困難的教師，需及時給出參考意見，推動小組活動順利進行，進而實現提高初中應用教學質量的目的。

（4）多元評價。合作學習評級轉變了以往英語教學對學習單一的評價模式，體現出了有機結合與多維交叉的特點。在英語課堂合作學習中，不管是評級內容、評價手段，還是評價性能，其皆是對初中生的多元評價。既包含小組評價、教師評價、個人評價，又包含結果評價和過程評價等。在具體評級中，初中英語教師需更加關注學生的真實想法與感受，進而讓學生累積更多學習經驗，學會進行自我評判，這是推動初中生英語能力提升的基礎，也是加強初中生英語素養的關鍵。

3.結語

綜上所述，在實際教學中，不管利用哪種教學方法都不能達到十全十美的效果，合作學習法也不例外，這便需要初中英語教師在實行合作學習時，依據教學目標，營造良好的問題情景，有效調動學生主觀能動性，讓初中生積極主動的參與到課堂教學活動中，一同優化問題，進而提高英語學習能力。

參考文獻：

[1] 錢歡，初中英語課堂合作學習探究——以武漢市光谷第二初級中學為研究個案[D].華中師范大學，2013.

[2] 王小芹，淺談初中英語課堂自主合作學習存在的問題及解決措施[J].英語廣場，2014（8）：157 -158.

[3] 蘆華，呂彬淄，初中英語課堂教學中合作學習運用策略分析[J].中國教育技術裝備，2016（5）：106 - 107.