淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足

張強(qiáng)

摘要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育方式的迅速普及，政府大力支持教育事業(yè)，給各學(xué)校配備了更為先進(jìn)的備課，授課，網(wǎng)絡(luò)資源下載等多媒體設(shè)備。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，以其富有感染力的的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段和人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)脫穎而出，多媒體課件也如雨后春筍般不斷地豐富起來(lái)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。運(yùn)用多媒體，教師可以對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫、影視片段等素材進(jìn)行綜合處理，以達(dá)到文、圖、聲、影并茂的情景教學(xué)效果；多媒體教學(xué)手段的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)和多媒體教學(xué)資源和教學(xué)行為進(jìn)行有機(jī)整合，可以大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0177 - 01

1.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教學(xué)作為時(shí)代教育的一個(gè)組成部分，當(dāng)然不能例外。如果仍固守“一支筆，一張嘴”的古老傳統(tǒng)，未免有些抱殘守缺。因此引多媒體入語(yǔ)文課堂，既是時(shí)代的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)不足，豐富自身內(nèi)涵的需要。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，我做了一點(diǎn)初步的的思考，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境以情感人

如何盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所在的情境是讓學(xué)生走向一篇課文的前提。傳統(tǒng)教學(xué)常常通過(guò)精心準(zhǔn)備的導(dǎo)語(yǔ)或出示相關(guān)知識(shí)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。其弊端在于費(fèi)時(shí)而不夠形象。現(xiàn)在我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體將學(xué)生迅速帶入課文的情境中，既省時(shí)又形象。這樣一來(lái)，學(xué)生就能較快的拉近和作者的距離，甚至有可能獲得和作者相等視角。如此一來(lái)，他們讀書理解就會(huì)有味、人情，更利于領(lǐng)悟提高。

例如《三峽》，大多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)地印象，如果我們通過(guò)多媒體播放文字、圖片或視頻就可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得虛擬的形象感受，再來(lái)閱讀課文就會(huì)熟悉許多，熱情許多，說(shuō)不定還會(huì)帶著他們自己的“游覽”印象來(lái)品評(píng)課文呢。 看來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)多媒體而言是發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的重要場(chǎng)所，不容忽視。多媒體應(yīng)用的關(guān)鍵在務(wù)必使創(chuàng)設(shè)的情景和課文的情景形成對(duì)接和引導(dǎo)。

1.2 營(yíng)造氛圍 以美熏人

語(yǔ)文教學(xué)一定程度上負(fù)載著傳播中國(guó)文化傳統(tǒng)的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)首先是對(duì)漢語(yǔ)的感受，進(jìn)一步對(duì)以漢語(yǔ)為載體的中國(guó)文化的體認(rèn)，從中得到真、善、美的熏陶，受到中國(guó)文化的熏染。而這一點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段往往難以在短時(shí)間內(nèi)同步推進(jìn)。擁有了多媒體這種現(xiàn)代化設(shè)備，便能更易于營(yíng)造氛圍，以美熏人，問(wèn)題解決起來(lái)也會(huì)相對(duì)容易些。

在執(zhí)教《桃花源記》一文時(shí)，我進(jìn)行了一些嘗試。《桃花源記》是陶淵明的代表作品之一，也是文質(zhì)兼美的中國(guó)古典文學(xué)名篇。怎樣做才能激發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這篇經(jīng)典作品語(yǔ)言文字背后的文化之美呢？使用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果。我采用了以審美感染為核心理念，以多媒體為主要手段的教學(xué)方式。這堂課在《太湖美》的伴奏音樂(lè)中，師生美美地齊唱自己編寫的歌《桃源美》結(jié)束。

在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，整堂課，孩子們爭(zhēng)先恐后，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這種效果自然遠(yuǎn)勝字詞串講、全文翻譯的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此看來(lái)，營(yíng)造氛圍，是多媒體手段應(yīng)用的重要領(lǐng)域。

1.3 增大容量 以快“促長(zhǎng)”

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課時(shí)間緊緊巴巴的，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要上三四節(jié)。閱讀課教學(xué)是這樣，作文課教學(xué)更是如此。多媒體在此則顯示了其與生俱來(lái)的優(yōu)越性：節(jié)省大量的時(shí)間。板書無(wú)需多寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，展示內(nèi)容更加方便，實(shí)物展臺(tái)一放，就可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)修改。

容量增大，學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)自然就會(huì)隨之加快，而呼喚中的素質(zhì)教育當(dāng)然也就會(huì)順理成章的更快奔向現(xiàn)實(shí)。

2.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處

多媒體教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢(shì)之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學(xué)弊端。計(jì)算機(jī)長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過(guò)程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會(huì)讓學(xué)生陷入觀賞畫面欣賞音樂(lè)等表面的現(xiàn)象之中。教師也會(huì)越來(lái)越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)等等，接下來(lái)我們就多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的局限性進(jìn)行分析：

2.1 多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要利用自己的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感，并且利用自己的激情來(lái)為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，同時(shí)用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說(shuō)的這些是多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的。即使它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無(wú)法進(jìn)行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會(huì)失去語(yǔ)文教學(xué)的情感交流部分，也就無(wú)法完成語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)。

2.2 多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中

語(yǔ)文知識(shí)具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達(dá)語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。

總之，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂中利大于弊，只有合理的運(yùn)用，還有更大的空間等我們?nèi)グl(fā)掘，我們還需認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)的一種手段罷了，真正精彩的課堂還是教師的教學(xué)魅力和對(duì)教材對(duì)學(xué)生的把握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 多媒體技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的方法及作用[J].劉洋，中國(guó)校外教育.2014 （23）.

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