初中語文“綜合性學習”目標的認識及嘗試

龍兵

摘要：經過近20年的發展，新課程改革的步伐不斷向前，深入到了學生教育的各個階段，取得了良好的改革效果，以人為本，培養核心素養的教學理念深入人心。在新課程改革的影響下，初中語文教學取得了良好的發展，如何進一步加強學生語文核心素養的培養，促進學生技能和知識全面發展，成為了現階段初中語文學科需要解決的問題。而語文綜合性學習教學模式的出現，有效地解決了目前初中語文學科遇到的問題。本文就將針對初中語文綜合性學習的特點進行研究分析，正確認識初中語文綜合性學習，并提出具體的實施策略，不斷發展初中語文。

關鍵詞：核心素養；初中語文；綜合性學習；目標；嘗試

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0167 - 01

引言：初中語文教育，作為學生學習語文的一個承上啟下的階段，它的重要性人盡皆知。但是傳統的教學模式，基本上都存在著死板，無趣，學習效率低的問題，傳統的教育理念和教育方法已經不適合現代的教學體系，如何解決這種問題，對于初中教育的發展，具有建設性的意義。隨著社會的不斷發展，我國在21世紀初就提出了新課程改革方案，經過十幾年的發展，以初中語文學科為例，取得了不錯的改革效果，尤其在綜合性學習教學模式應用后。而通過進一步研究初中語文學科綜合性學習，對于進一步優化初中語文學科教學模式，培養學生語文核心素養，促進初中語文學科的不斷發展，具有重要的意義。

1.初中語文綜合性學習的特點

初中語文綜合性學習，其簡單來說，是在原有教學模式的基礎上，將學生寫作，口語交際以及閱讀能力的培養進行有機融合，實現學生多能力，多思維的綜合性發展。初中語文綜合性學習，具有鮮明的特點，其具體表現在以下幾點：

1.1 綜合性特點

初中語文綜合性學習的重要特點之一就是綜合性。傳統初中語文教學模式中，對于學生閱讀，口語及寫作能力的培養是分開進行的，而這種模式具有一定的弊端。綜合性學習打破了這種局面，有效地將閱讀，口語和寫作能力有機融合在一起。其綜合性表現在多種方面。第一就是學習目標的綜合，初中語文綜合性學習的目標可以理解為三維目標，其目標包括對于學生識字寫字，閱讀，寫作，口語交際四方面內容綜合能力，學習方法和價值觀三個維度目標的整合。第二點就是學習方式的綜合性，同于傳統教學過程中的學習方法，語文綜合性學習方法需要求做到理論與實踐相結合，學生不僅要對書本內容進行良好的認識，還要參與到具體的實踐過程中，對知識有更好的理解和掌握。第三就是學習內容的綜合性，新內容，注重于學生思維的發展，讓學生在廣闊的生活世界，認識語文學習語文，對語文有更深地了解和認識。

1.2 實踐性特點

在語文綜合性學習模式下，學習過程注重理論與實踐相結合。在這一過程中，學生理解和運用知識，主要是通過在讀寫聽說的不斷實踐，通過實踐與應用相結合，學生們能夠更好地理解語文相關知識。語文綜合性學習模式的應用過程中，我們就不難看出，綜合性學習的重要特點就是實踐。教師引導學生利用語文知識解決生活實際問題，策劃和舉辦班級及學校相關活動，鼓勵學生多渠道獲得知識，自主學習，對學習成果進行良好展示，這些種種的學習活動都是為了學生能夠將所學知識與實踐相結合，采用學生的實踐能力和應用能力。

1.3 開放性特點

在傳統教學模式下，學生的學習被限制的課堂中，學習內容也受到了極大的限制。而語文綜合性學習改變了這種局面，加強的學生課堂與課外的聯系，強調學生對自然，社會進行良好溝通。綜合性學習，讓學生從封閉的學習向開放的學習進行轉變，學習范圍也不僅僅局限于課堂，而是有目的性地向周圍擴展。學習內容上也具有極大的開放性，學生接受知識的途徑不僅僅是教材，而更應該包括多元信息。學習過程上也具有極大的開放性，學生充分發揮了主觀能動性，因為和能力得到了極大的發展。

2.開展初中語文綜合性學習的具體措施

2.1 激發學生學習興趣，引導學生自主探究

在傳統的初中語文教學過程中，課堂中往往是以教師作為主體，學生只是只是被動的接受者，課堂環境往往壓抑不已，課堂氛圍死氣沉沉。事實也證明這種落后的教學方法對于提高學生語文閱讀能力十分不利。所以說，在初中語文教學中，教師要創造良好的學習環境，通過良好的教學氛圍來激發學生強烈的學習興趣。這也要求教師與學生之間進行良好的溝通，教師要充分了解學生的內心狀，與學生做朋友，良好的師生關系是創造良好課堂的關鍵。同時，在課堂中，教師也要通過多種教學方法進行教學，例如教師可以用聲情并茂的語言來感染學生，以此來更好地理解課文內容。除此之外，還可以通過多媒體教學手段進行教學，使學生充分激發學習興趣。教師也要鼓勵學生進行獨立思考分析，通過分組討論的方式營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在知識的碰撞中得到更多。

2.2 三位一體，實現綜合性學習體系

要想讓學生提高語文素養，就需要讓學生進行大量的文學閱讀，以此來提升學生的知識積累量，同時在閱讀過程中，還能夠培養學生閱讀分析習慣。在進行閱讀的時候，教師可以通過讓學生寫讀后感的方式培養他們的寫作能力，教師要鼓勵他們養成良好的記錄習慣，形成自己獨特的寫作風格。在閱讀過程中，學生與作者的情感相互交融，在進行讀后感的書寫時，將自己的情感體驗與欣賞的字詞語段記錄下來，形成自己的文化積累，隨后。教師可以針對實際的教學情況，創設具體的情境，讓每個學生都參與了情景中去，通過角色扮演的方式來充分吸引學生注意力，提高他們的學習興趣，提升口語能力，加深他們對于知識的理解，實現他們思維能力與邏輯分析能力的提升。

3.結語

初中語文教育對于學生的語文學習具有承上啟下的作用，這也決定了初中語文教育的重要性。構建高效的語文綜合學習模式，對于學生的全面發展，對于初中語文教育的進步意義重大。只有不斷的深入推進初中語文綜合性學習，語文教育的質量以及教學效率，才會有質的飛躍。

參考文獻：

[1] 蔡紅俠，初中語文綜合性學習存在問題及對策研究[D].沈陽師范大學，2012.DOI：10， 7666/d.D361725.