初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

何芬

摘要：《道德與法治》是我國九年義務教育中一門重要的學科。開設這門課程的意義所在，就是培養具有法律意識的，有責任，有道德的健康公民。但是目前初中教學中道德與法治課堂教學中存在著一些教育方式以及教師觀念落后的現象，導致這門課程沒有受到學生、家長、教師的重視。本身在初中階段，學生正處于青春期的懵懂階段，此時的他們身心敏感，三觀尚不健全，因此很容易受到他人或者社會風氣的一些不良影響，容易產生錯誤的認知，甚至走向歧路。為避免學生走向歧路，這時的教師就更應該重視思想品德的教育。

關鍵詞：初中教育；道德與法治；生活化教學

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0163 - 01

1.道德與法治的教學現狀

《道德與法治》新教材要求教師們改變原有的思想觀念，并且新版教材經過改版后增加了許多與生活密切相關的內容，更能吸引學生，在這樣的基礎上，教師應該比較容易為學生打造出一個開放而又開心的課堂。然而現狀并非如此，初中生的道德與法治教學中依然存在著許多問題。

1.1 教育觀念和教學方法的落后

新課本的改版提倡教師改變自身的教育觀念以及教學方法，然而，還是有絕大多數的教師選用傳統的填鴨式教育法，這種老舊的教學模式導致了嚴重的知識性脫節。雖然我國的素質型教育已經提出了好多年了，但是在普遍的基礎教育中，學校的考核還是看分數，學生只有考取了優異的成績才能上高校。所以，在學校以及家長的逼迫下，填鴨式教學就有了存在的意義。這種教學模式雖然能夠使學生取得優異的成績，但是卻不利于學生的全面發展。

1.2 學生對道德與法治課的不重視

絕大多數的學生認為，學習道德與法治這門課程只是為了考試，他們不能意識到學習這門課程對自身在成長道路上的重要性。所以在課堂上，學生缺少學習的興趣和學習的熱情，再加上教師的填鴨式教學方式，使得這門課程變得更加的枯燥與乏味。這就促使了學生在課堂上睡覺、開小差、做一些與課堂無關的事。我們從孩子小的時候就在講，興趣是學習最好的老師，但是對這門課程喪失熱情的學生是很難學好這門課程的。

1.3 教師教學沒有與生活聯系起來

目前大多數道德與法治的教師講課只能停留在表面，不能達到更深層次的教學，特別是在法治意識方面，教師不能很好的聯系生活中的案例，教學方式的落后不僅僅導致學生在學習這門課程時缺乏學習興趣，同時還造成了初中生的法律意識薄弱。目前，我國青少年犯罪嚴重的問題，這之中最重要的原因就是因為青少年法律意識的薄弱。

2.生活化教學的策略

2.1 教師以自己為榜樣，使學生信服

思想品德課程的教師，作為引領學生成長的標桿，是學生行為模范的榜樣，是學生前進道路上的指明燈。所以在道德與法治的教學中，教師的以身作則尤為重要，目前許多教師認為品德教學只僅僅局限于課堂表面，于是教師們在課堂中就會約束自己的行為，做出良好的示范，但是一下課，又是另外一種模樣。實際上，教師在課后更應該去約束自身，只因為學生在課后也會遇到老師，學生跟老師的生活圈有相當大的一部分是重疊的，所以如果教師的課上所說與課下所做言行不一，那又怎么能夠給學生帶來好的好的示范呢？教師只是做好表面工作，那么孩子不也是一樣的嗎？這就是師德的缺失，教師身上擔負著學生的未來，意識到這一點的教師就必須做到對自身的完善，任何要求學生不要去做的事情自己也不要去做，這樣才能使學生真正的信服。

2.2 生活化的教學趨勢

在當前互聯網的大趨勢下，信息平臺已經融入了千家萬戶，網絡信息的普及給我們帶來了一定的益處，能夠使學生在網絡平臺上學習到更多的知識，見識到更加廣闊的世界，但與此同時，網絡信息的繁雜，使這些對信息識別辨別力度很弱的學生受到了影響，成為了影響他們心理觀念以及個人觀念最大的因素。所以教師要成為互聯網的先行人，時刻關注學生的思想動態，要能根據網上瀏覽量高的主流信息，識別出對學生思想成長不利的因素都有哪些？應當如何去避免這些網站，比如說，手機游戲的盛行，使得年齡段較低的小學生和初中生在游戲中進行消費，無心學習并且沉迷于游戲，這樣的事情不值得去推崇，教師應當將這樣的相關內容融入到課程當中去，這樣做不僅可以矯正學生的學習觀念，同時也可以使學生加深對教學內容的理解，實現了道德與法治教學的生活化，也提高了學生學習這門課程的熱情。

2.3 通過課外活動促使學生對道德與法治的理解

眾所周知，時間是檢驗真理的唯一標準，實踐活動是學生對所學知識進行鞏固的最好方法，所以課外實踐活動是教學中不可缺失的一環，它不僅能夠加強學生對課本知識的深入理解，同時還能夠促進學生的生活化與社會化，通過一些特別的環境模擬以及情景再現，增強了學生的法律意識以及維權觀念。要想將品德教育真正的融入到生活中去，要培養學生的愛國情懷，可以給學生們講講我們老兵保家衛國的故事，講講他們為國付出的艱辛歲月，要讓學生學會感恩，這樣的教育才算是真正的思想教育。

3.道德與法治生活化教學原則

3.1 單一的評價

目前，評價的單一性已經嚴重阻礙了道德與法治教學的發展，生活化教學方式是一種比較開放的教學方法，所以僅僅只用一張考卷去評價一個學生缺乏一定的合理性，教師在評價的時候一定要從多個方面進行評價，比如學生平時的言行舉止和學習態度以及課堂表現等多個方面，同時也要開放自我評價以及小組評價等。

3.2 建立師生民主和諧的關系

在傳統課堂中是教師的世界，教師的威嚴神圣而不可侵犯，在這種關系下，學生不敢發表自己的看法，所以教師要努力做到關心學生，要成為他們心靈的導師，打造和諧的師生關系，對于學生錯誤的觀點避免批評與責備，學生才是課堂真正的主體，在民主的師生關系中，才能使學生感受到被尊重，才能使學生積極地投入到學習中去。

4.結語

簡而言之，思想品德教育，每一條都是學生言行的標準，都是促進學生更好成長的必然條件，只停留在書面講解以及口頭講述中是萬萬不行的，因此，我們要注重現代教育技術，并且要更新自身的教學觀念，廢棄傳統教學模式，優化課堂教學，增加學生學習的興趣，從而有效的促進學生創新能力的提升。

參考文獻：

[1] 張天保，新教材下初中道德與法治教學中的法治意識教育實施[A].《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會： 2017：1.

[2] 張海峽.淺談激活初中道德與法治課堂的方法與途徑[J].學周刊，2017 （34）：82 - 83.