初中語文閱讀理解教學策略

羅學文

摘要：目前我國教育行業發展十分快速，語文作為一門基礎學科，在初中教學階段又占據著重要的地位，因此，學生掌握好語文的學習技巧是必不可少的。由此可見，在初中的語文學習當中，閱讀理解占有了非常重要的部分。因此在初中的語文教學當中，除了基本知識點的掌握，更要通過教學使學生掌握更多語言方面的知識，以此來獲取更多課文當中或者是課外文章當中所提供的信息，以理解文章的內涵為主要方式，鼓勵和培養學生對閱讀能力的培養和正確方式的掌握，以此提高學生文學性和語文能力，這也在一定的程度上要求初中教師在語文教學當中的不斷重視。

關鍵詞：初中語文；閱讀理解；教學策略

中圖分類號：G634.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018）02 -0155 -01

引言：語文是了解中華文化的一門的基礎學科，具有很強的綜合性和實踐性，更是一門情感學科；要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習和理解語文基礎知識和基本技能的同時，使其思想品德得到提升，成為一個對社會有用的人才，這不光需要教師淵博的知識和行之有效的課堂教學，還需要學生在針對一篇文章時，能有一個深入的理解，因此閱讀教學成為一個十分重要的因素。閱讀在各種考試中占了比較大的分值，但是很多學生對于閱讀的掌握能力比較弱，因此提升學生的閱讀理解能力是非常有必要的，所以在語文教學中，閱讀理解教學是教學的重要內容。

1.引導學生通讀全篇文章，進行探究式閱讀

閱讀理解不是簡單的通讀全文，就能掌握全文意思的一項行為，我們要通過文中的語言文字來了解和讀懂文章所蘊含的深刻含義，所以探究式閱讀教學就顯得尤為重要，但是這需要老師的指導，因為學生的學習需要老師的指導，引導學生在閱讀過程中形成深入思考的習慣。探究式閱讀教學要注重培養學生的自主學習能力和創新能力。在閱讀教學中，教師要學會運用情境模式，讓學生進行自主探究，然后獲得結論。在探究式閱讀教學中，教師要善于傾聽，鼓勵質疑，還有就是每個學生的認知水平不同，對問題的看法也不同，老師所采用的方法也要有適當的變化。在閱讀教學中，教師要善于發現學生疑惑點，并加以引導，充分發揮學生的主動性和創造性，當學生提出問題時，可以通過小組之間的討論交流，來培養學生的探究精神，激勵學生的進取意識。例如，課前可以布置學生課前查資料，上課時學生自己介紹相關的知識，并且小組之間討論問題，歸納總結，這樣學生分析問題和解決問題的能力得到提高。探究式閱讀體現了以學生為主體，培養學生創新精神的教學特色，是一種高效的教學形式，學生是教育過程的主角，通過切身感受獲得知識，培養了創新精神。

2.引導學生提取有效信息，為有效解答提供保障

文章內容再多，也會有一個中心，例如一句話概括四大名著：《三國演義》一兵荒馬亂映三國；《西游記》一遠到天竺唐僧行；《紅樓夢》一個中人物有特色；《水滸轉》一粱山好漢個個棒。只要抓住了主要內容，就能夠有效的進行文章內容的把握。所以在教學的過程中，教師就要引導學生進行例文的分析、解讀，引導他們進行相關信息的提取，以便更好地去理解文章。比如教師可以引導學生從文章的開頭或者結尾去尋找相關的信息，也可以根據每段之間的首句或者尾句來尋找信息，也可以通過各個段落之間的銜接、過渡來尋找相關的信息，找出它們之間的邏輯關系。很多問題都需要學生用原文進行回答，對于這些問題就比較容易，要么是問題的前后句，要么是對于文章有總結性作用的句子。但是有些問題需要學生自己總結，面對這些問題，很多學生往往會感覺恐懼，因為不知道怎么寫，就算知道意思，但是很難用自己的語言表達。究其原因是學生對于文章的理解不夠深入，不過在這種情況下也有很好地解決辦法，就是對信息進行提取，然后根據文章中的原話，再加以改編，例如文章中表達的是主人公熱愛祖國、不畏艱難的精神，那么學生就可以用主人公的愛國情懷等詞匯進行回答。這其實也是對信息提取的一種總結。

3.引導學生綜合進行回答，理解文章內涵

在常見的閱讀理解題型中，不難發現文章所設置的問題一般都是讓學生根據問題的要求來進行回答，只要學生能夠認真閱讀文章，就能在回答問題力時做到“言之有據，持之有理”。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說，最后，還應該與同學們一起深入探討，通過探討的過程更加的深入理解和了解文章。例如《最后一課》這篇文章，這篇文章將普法戰爭濃縮在一節法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌。因此在上課時可以首先引導學生想象最后一節課中會出現的場景，然后介紹一下背景知識有利于學生更快的深入理解文章主旨，同時要提出相應的問題讓同學們從文中找出答案。例如：“小弗朗士在最后一節課中的情感變化有哪些？”從文中可以看出，一開始所描寫的小弗朗士是一個愛玩、不愛學習的孩子，總想著逃課，游玩，現在則覺得他們是好朋友，舍不得分離，還可以根據他對韓麥爾先生的感情變化來體現出小弗朗士的情感變化，同時從老師的最后一節課，讓他懂得了侵略者的意義，成為了一個董事成熟、熱愛祖國的孩子。這些都是從文中的到的答案，能使同學們在回答問題時，做到“言之有據、持之有理”，讓學生理解到所有的問題都能在文中有所體現，并且同學之間的探討也能加深對文章的理解，提升學生對文章的把控能力。

結束語：知識在于積累，閱讀貴在堅持。只要學生有合理明確的目標，科學靈活的方法，良好健康的心態，再加上教師的民主教學理念、適時指導和有效調控，調高學生的閱讀能力是完全可以實現的。

參考文獻：

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