初中物理教學(xué)中提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性研究

李宏兵

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。初中生剛開始接觸物理。對學(xué)習(xí)方法，抽象思維和動(dòng)手能力尚未形成。因此，教師應(yīng)該從各個(gè)方面參與實(shí)驗(yàn)，采取各種科學(xué)合理的手段提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的勤與思考并積極參與探索科學(xué)的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018）02 -0121 -01

為促進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)的進(jìn)一步了解，激發(fā)學(xué)生對初中物理的好奇心，在初中物理教學(xué)過程中要采用實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的手段。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下積發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨菀桌斫鈺旧系闹R(shí)和公式規(guī)律，對物理的探究興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。

1.開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，在一定程度上減少了中學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，減輕了中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)和提高了中學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，幫助中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握一定的物理知識(shí)，加深對物理知識(shí)的記憶和了解。其次，開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，提高課程的執(zhí)行能力，增強(qiáng)教育的內(nèi)涵。符合目前素質(zhì)教育的要求，符合學(xué)生好奇心和好動(dòng)的心理特征。極大地激發(fā)了中學(xué)生探索的愿望，有利于提高初中物理教學(xué)的整體效率。第三，開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力和探究能力，體現(xiàn)出初中學(xué)生在此過程中的主體地位，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，這有利于提高中學(xué)生的自信心，為中學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

2.1 要想提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，教師首先要有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模约皣?yán)格的操作步驟

物理實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)為自己的課堂教學(xué)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，教師必須在學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，明確此實(shí)驗(yàn)的目的。并告訴學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)中使用的方法，需要解決的問題以及實(shí)驗(yàn)需要注意的地方。沒有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，是盲目的、機(jī)械的和低效的。實(shí)驗(yàn)課程是否能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的以及它是否可以高效率在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)材料。這要求教師要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和學(xué)生的具體情況選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如在教學(xué)《融化與凝固》這一節(jié)時(shí)，我和學(xué)生用對比法探究晶體和非晶體融化、凝固過程的區(qū)別與聯(lián)系。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的學(xué)生就提出如果物體吸收熱量不均勻的話就有可能影響實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不停地?cái)噭?dòng)使其均勻吸熱。但在選擇冰的時(shí)候，卻選擇了常見的碎冰，將其裝入大試管中，繼而進(jìn)行加熱。但這次的實(shí)驗(yàn)讓我不滿意，因?yàn)檫x用了碎冰，冰在低溫狀態(tài)下吸熱而物理形態(tài)不變的過程沒有體現(xiàn)出來。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)探索性實(shí)驗(yàn)

教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)來改變教學(xué)方法。我認(rèn)為教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為了最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要給予他們更大的發(fā)展空間。因此，采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一個(gè)再適宜不過的選擇。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并組織學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不再讓學(xué)生逐步按照教材的步驟，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，提出問題引導(dǎo)學(xué)生的思考。讓學(xué)生結(jié)合他們學(xué)到的知識(shí)，并選擇科學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序并自行完成。這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的物理思維能力和實(shí)踐能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我探究能力具有重要的意義。

2.3 開展合作式實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生讓他們自己在物理實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師只需提前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自行的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究以及每一步該要做的和注意事項(xiàng)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的鞏固，和展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的魅力所在。實(shí)驗(yàn)完成后，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這會(huì)加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情。例如，針對《探究水的沸點(diǎn)》教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的試驗(yàn)中得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要不斷地關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室過程中的安全。引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。這將使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得更多的物理知識(shí)，從中得出正確的結(jié)論，并加深對物理學(xué)的熱愛。

2.4 將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來

物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。由于學(xué)生缺乏在日常生活中缺乏發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意識(shí)，因此使得他們不會(huì)用生活中的實(shí)例來進(jìn)行知識(shí)的探索。只會(huì)單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。這樣，就失去了物理教學(xué)的意義。因此，除了讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)教材上的小實(shí)驗(yàn)外，教師還要讓學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講“杠桿”時(shí)，教師可以根據(jù)生活中的杠桿原理進(jìn)行講述，如，剪刀、扳手等生活小工具都是利用的杠桿原理，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：生活中還有哪些采用的是杠桿原理？學(xué)生經(jīng)過思考，就會(huì)想到蹺蹺板、吊車等在使用的過程中也是應(yīng)用的杠桿原理，這樣，將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的物理知識(shí)，然后通過老師指導(dǎo)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課程改革的背景下，初中物理教師應(yīng)以改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和落后教學(xué)方式為目標(biāo)，采取有效措施激發(fā)初中生對物理探究的興趣。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程中，給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高物理課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊靜瓊，《淺談如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性》，《新課程學(xué)習(xí)：中》2011.

[2] 蘇廣忠，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（09）.

[3] 葛順，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016 （4）：82 - 83.

[4]王立勇，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[ J].科普童話：新課堂，2014 （30）：54.