對小學英語詞匯教學技巧的探究

祝麗艷

摘要：新課程標準明確要求學生在小學階段應掌握600～ 700個單詞和約50個習慣用語，這對促進小學英語詞匯教學進入新的階段具有推動作用。因此，有必要學習詞匯教學，提高教學效果。鑒于此，本文主要討論了提高小學英語詞匯教學效果的幾種策略，并為提高英語教學質量和培養(yǎng)學生的語言能力提供幫助。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；技巧

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0049 - 01

引言：小學英語教學的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學生有信心學好英語，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，并讓學生掌握一定的英語基礎知識和基本的學習技能，可以形成綜合運用語言的能力。小學階段的英語主要是啟蒙教學。寓教于樂、吸引學生是其根本宗旨。在英語教學中，記憶詞匯的內容是學習英語的關鍵。但是，詞匯教學相對繁瑣。有些老師僅僅領讀幾遍就一筆帶過，要不就反反復復的讀，讓學生們加深印象；有一些老師只教授書中給出的知識。不補充額外的重點知識；另一些教師習慣性的翻字典，毫無目的的擴充詞匯量，讓學生不堪重負，產生厭學和逃學的念頭，最終老師的情緒也會受到影響，導致教得無味學得無聊。如何讓學生對學習感興趣，教師教起來不乏味無聊而且又能起到良好的教學效果的問題，成為每個老師應該認真思考的問題。

1.創(chuàng)建直觀的教學情境，鼓勵學生學以致用

小學生的思維主要是以形象為主。教師可以結合小學生的認知特點，在詞匯教學中引入實物，圖像和簡筆畫。將詞匯以直觀和可視的方式呈現(xiàn)在學生面前，以吸引學生的注意力。激發(fā)學生對學習的興趣，并加深對詞匯的印象。為此，教師可以創(chuàng)建直觀的圖像教學情景，將詞匯與實物聯(lián)系在一起，增強詞匯教學的真實性與形象性。例如，在學習book，ruler，pen，pencil，pencil - case，bag，crayon，sharpener等表示學習用品的單詞時，教師可以將實物帶到教室中，用真實學習用具指導教學，一邊出示實物，一邊呈現(xiàn)英語單詞：“This is a…（It is a/an…）”，在直觀教學環(huán)境下，實現(xiàn)了抽象與形象的有機結合，強化了學生對單詞的記憶效果，避免了學生因死記硬背而產生厭煩情緒，提高了詞匯教學的效率。通過實踐教學，證明創(chuàng)設直觀的情境不僅能加強句型的訓練，而且能加深詞匯印象。比如，在教學“new”這個新單詞時，就可以引入輔助句型：“My watch is new.My pen isnew.In our class，Lily and Lucy are new students.”將單詞有意識地放到句型中實施教學，可以促進學生的理解與應用。

2.掌握學習技巧，鞏固小學英語詞匯教學

小學生身心發(fā)展處于快速發(fā)展時期。他們對外界的一些學習元素都會產生好奇和新鮮感。因此，教師可以采取“聽單詞，做動作”的課堂英語活動，幫助小學生學習具體名詞時可以采用這種教學方法。比如，在教學“apple”一個單詞時，可以讓學生聯(lián)想到我們在吃蘋果的時候，嘴要張得大大的，成為一個“0”型的發(fā)音，能幫助理解和記憶，而且，“10S”系統(tǒng)下的蘋果手機，當代流行元素“iphone”，可以結合這些新鮮詞匯激發(fā)學生的想象力，促進學生的理解力度，有效的擴展教學元素在課堂中的運用。在教授我們身體的各個部位時，如“eye、ear、nose、face、mouth、teeth、leg、food、foot”等單詞的時候，我們可以組織學生到講臺上進行團體比賽。看誰學會和記憶的單詞最多，每當老師說出一個單詞時，學生需要回憶這個單詞的中文意思，并用他的手指住在他身體的相應部位。通過這種以活動為基礎的教學，擴大了英語單詞詞匯訓練，使學生能夠快速，準確地指出來。養(yǎng)成了小學生良好的英語學習習慣。

3.運用歌謠歌曲改善詞匯教學效果

許多英語歌曲朗朗上口，所以便于小學生的跟唱和記憶。小學英語教材中有許多關于唱歌的內容，相關知識以歌曲和歌歌謠的形式呈現(xiàn)。教師應加以善用，以此提高詞匯教學的效果。例如，在關于生日快樂的英語知識教學中，針對表示數(shù)字的單詞，教師可運用歌曲《Ten little candles》復現(xiàn)詞匯，其中創(chuàng)造的有關生日的情境不僅符合教材內容，還有助于學生學習英語知識的興趣。在使用歌曲輔助詞匯教學的同時，教師還可以引導學生自編節(jié)奏感和韻律感較強的英語歌謠，達到理想教學效果例如，對知識點What can you do？其中的詞匯有sing Englishsongs、swim、dance等，教師在教學時就可把這些詞匯編成歌謠，配合節(jié)奏感強的音樂，如：What，what，what can you do？I candance. Dance， Dance， Dance. What，what，what can you do？I canswim.swim.swim，swim。如此，教師讓學生一邊唱歌一邊學習詞匯，顯著提高課堂詞匯教學效果。

4.開展詞匯復習訓練，增強學生記憶力

雖然小學生可以在短時間將一定量的詞匯記住，但忘記的速度也非常快。因此，在小學英語詞匯教學中，為了提高小學生能夠長期記住詞匯，教師應開展英語詞匯復習活動，引導小學生復習學習英語詞匯，最大限度地促進小學生對英語詞匯的記憶。例如，在復習student這個詞匯時，教師可以引出其它詞匯，以便學生可以將這些詞匯聯(lián)系起來，從而增強學生對英語詞匯的記憶，使小學生能夠在復習的過程中做到溫故而知新，最終實現(xiàn)小學生英語詞匯記憶水平的切實進步。

5.結語

任何語言都是一門藝術。在初學英語詞匯階段，可能會感到無聊，但只要我們認真對待并認真?zhèn)魇冢尯⒆觽兏惺艿秸Z言藝術的魅力，讓他們愛上英語學習，愛上詞匯學習，從中找到學習樂趣，我相信一定會學好這一學科。

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