教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現

田斌

語言能力培養是幼兒教育的重要任務之一，從幼兒的身心發展特點來說，幼兒的語言能力培養要求教師可以創設寬松的幼兒教育環境，激發幼兒的語言表達欲望。在設計幼兒語言課程的過程中，幼兒教師應該充分結合幼兒的身心發展特點，合理融入游戲活動，激發幼兒的活動參與積極性。本研究特結合幼兒身心特點和幼兒語言教育需求，分析促進幼兒語言教學游戲化的方法，希望本研究內容可以為幼兒教育工作者提供參考。

3-6 歲是幼兒語言發展的關鍵期。因此幼兒教育就承擔起培養幼兒語言能力的重要任務。幼兒教育階段游戲活動的應用十分普遍，這主要是由于幼兒的身心發展特點決定他們對于游戲活動的內容和形式都比較感興趣，如果幼兒教師可以將游戲活動和教育工作任務結合起來，則更有利于幼兒的全面發展，教學活動也將更符合幼兒的身心發展特點。游戲活動中本身就蘊含語言，如果幼兒教師在組織教學活動的過程中可以抓住教學契機，則幼兒語言教學質量將直線提升。

1 結合幼兒生理、心理特點，合理選擇游戲活動

幼兒的語言能力是在實踐活動中鍛煉出來的，將語言教學目標融入游戲活動中還是需要幼兒教師可以結合幼兒的身心發展特點，借助游戲活動為幼兒創設生動的語言環境，引導幼兒參與到語言經驗積累和語言能力鍛煉中來，激發幼兒的學習興趣。如，處于中班的幼兒具備了一定的語言基礎，他們可以自主閱讀繪本故事書，針對這一年齡段的幼兒，教師在選擇游戲教學內容的過程中，就可以選擇情節完整且曲折的故事內容，如《狼來了》故事情節完整且具有轉折性，可以激發幼兒的閱讀興趣，也可以促進幼兒的語言思維發展，這樣的教學活動中，幼兒結合圖文可以更好地閱讀學習，也可以認識到謊言的危害。

2 引導幼兒學會傾聽

幼兒的語言能力獲取過程中，傾聽其實是重要的途徑之一，幼兒教師在語言教學活動中就要有意識引導幼兒學會傾聽，了解他人表達的方法和邏輯，然后這種表達經驗轉化為自己的語言能力。在幼兒語言教學活動中，教師要注意引導幼兒傾聽故事，這也是開展游戲化教學的途徑和方法之一。例如，講《三只小豬的故事》時，我首先有感情的泛讀文章，然后提問學生，“哪一只小豬是最勤勞的？”，然后第二遍閱讀，讓幼兒結合剛才的問題作答。在故事講述或者朗讀的過程中，幼兒教師一定要注重語速和語氣，強調重點內容，利于幼兒抓住重點理解故事，這也是提升幼兒語言理解能力和表達能力的有效途徑之一。

3 構建語言游戲化教學環境

客觀的教學環境也是影響教育質量的途徑之一，幼兒容易受客觀環境的影響，因此在語言教學活動中，如果教師可以為幼兒營造語言游戲化的環境，則更利于幼兒語言能力提升，幼兒在放松的心態下，能夠迅速進入學習狀態，這對教師的語言工作開展具有很大意義。在幼兒語言環境的構造過程中，主要可以從以下幾方面出發：一是構建合適的學習場地，也就是幼兒的語言學習場所，一般要求場地干凈、整潔，具備可以依據教學需求布置場景的功能，包括一些玩具和幼兒化的裝飾，如綠植、墻紙等；二精神環境，也就是說幼兒精神上的主觀感受，如教師組織角色扮演，加速幼兒進入學習狀態，提升其語言習得的效率。

4 突出幼兒的主體地位，應用生活化教學情境

現代幼兒教育活動中，幼兒教師一定要以幼兒為主體，結合幼兒的主觀生活經驗開展語言游戲活動。幼兒教師需要注意的幾點就是：首先幼兒是生活化游戲教學的主體，因此教師在應用生活化教學策略的過程中，就要以幼兒認知能力和生活經驗為基礎，盡可能結合幼兒的實際生活經驗設置幼兒熟悉的場景，有效導入語言教學，提升學生的語言表達能力。其次，教師應該摒棄傳統的教育理念，將激發幼兒的主體性和探索欲望為基本目標，引導幼兒轉變以往被動學習的狀態，引導幼兒主動完成知識學習目標。為實現這一教學目標，教師就要為幼兒提供主動參與教學活動的權利和契機，引導幼兒主動發現和探索知識。在游戲化教育理念的影響下，教師可以設計一些游戲活動，難度要適中，如看動作猜測詞語、“你畫我猜”等小游戲，學生可以積極參與其中，并且容易獲得成就感，這樣的教學活動中，幼兒教師成為了教學活動的引導者，為幼兒提供了更大的自主學習契機，對于幼兒的語言能力發展具有積極意義。

游戲化教學方法符合幼兒的身心發展特征，對于幼兒的學習興趣激發和自主學習能力提升都具有積極意義，在游戲活動的影響和支持下，幼兒更具有探索學習的積極性，這對于語言教學來說是具有促進作用的。但是在幼兒游戲化語言教學活動中，幼兒教師也有很多需要注意的地方，依據幼兒的年齡特征設定游戲情節和內容，才真正體現了生本理念。

（作者單位：四川省南充職業技術學院附屬幼兒園）