探究高職語文對話性閱讀教學

張愛萍

文章主要以探究高職語文對話性閱讀教學為重點進行分析，從教師與文本對話、學生與文本對話、課堂上師生對話、課堂上生生對話等方面進行深入探索，主要目的在于加強高職語文對話性閱讀教學水平，以期提高高職學生閱讀理解能力。

引言：對話性閱讀教學主要是指學生或是教師在閱讀文章時，依據自身解讀能力與生活閱歷，通過體驗、理解以及言語等方式與文章形成視域交融過程。在此過程中，學生與學生間、教師與學生間通過在平等且民主的氛圍中創新知識、分享經驗，提高人生價值與品味。所以，對話性閱讀教學為當前語文閱讀教學的有效措施，受廣大師生所重視。

1. 教師同文本間的對話

文章為教師和同學間進行對話的主要樞紐，是教師引導學生，使學生具備評價能力、欣賞能力以及理解能力的依據，也是學生從幫扶性閱讀轉變為自能性閱讀的主要推力。在對某一個課文進行教學以前，教師需要同文本間進行對話，其本質就是教師對教學內容的解讀，只有對教學內容進行全面了解，教師在課堂中才能游刃有余。在實際教學中，學生為不成熟的對話者，所以，教師需要進行一定引導、點撥。教師需先同文章進行對話，指導學生在閱讀對話中要有節制的說，要學生構建知識體系。所以，身為語文教師，務必要先同文章進行對話，在獲取了一定體驗之后，才能切實借助文本同學生進行對話，進而有效指導學生對話。

2.學生同文本間的對話

閱讀為學生個性化的體現，不能基于教師分析來替代學生閱讀實踐。在閱讀教學中學生為教學主體，若是學生未同文本進行對話，這對提高學生閱讀理解能力十分不利。第一，教師需要為學生提供一個能夠暢談想法的空間；第二，教師要學會傾聽，合理評價生本對話。當學生對文章的感悟出現偏差，語文教師需及時發表自身看法，以達到引導學生的目的。在教學對話過程中，教師需對學生同文本間的對話進行正確引導，培養與增強學生的閱讀理解能力。教師務必要注重學生與文本之間的對話，因其是教師進行閱讀對話教學的基礎、核心以及關鍵。所以，教師在實際教學中需調動學生自主學習意識，讓學生在實踐閱讀中超越空間與實踐的與文本進行對話。如左拉曾經說過：“在你面前的不是印著字的白紙，是字中的一個活人。它們跨越時空向你傳遞思想，推動讀者積極反映，以及心靈上的對話。

3.課堂中教師與學生間的對話

在對高職語文對話性閱讀教學時，為師生提供一個對話的平臺十分重要。教師需為學生構建一個民主且和諧的學習氛圍，語文教師就文章的主題、情感、形象以及語言等方面進行深入且廣泛的對話，從而展現出師生的感悟、知識以及經驗等，能夠切實調動學生學習興趣，將所存在的疑難問題解決掉，從而獲得新興知識，實現教學目標?，F代化的語文對話性閱讀教學要求為確保師生間平等對話關系，其在教育領域中已經形成了共識。比如在教授《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時，教師通過該篇文章設計幾個相關問題，如鄒忌諷齊王納諫文本的思想，通過小組探討的方式，來提高學生學習該篇文章的興趣，通過小組指派代表來回答教師所提出的問題，為學生提供了寬闊的變現平臺，不僅使學生的思維意識得到了表達，還提升了學生的團隊合作能力，拉近學生與教師之間的距離，這對保障高職語文對話性閱讀教學具有積極作用，因此課堂上師生對話十分重要。

4.課堂上學生同學生間的對話

絕大多數時間，學生同學生間的對話為一種討論與辯論的模式。對同一篇文章進行解讀，不同作者、讀者所產生的看法與感悟有所不同。學生間的對話的主要目的是為了，容納他人信息為己所用，進而喚起自己更加深層的觀點，這樣便會產生新興思想。所謂新的意義就在于同他人進行對話時會產生一些不同于自身的觀點。

基于此，學生才能敞開心扉，解放自己的心靈，將不同的聲音融匯到一處，真正的實現人本合一。在對高職語文對話性閱讀教學時，教師需利用恰當的對話方式，適當的提出一些新興的對話話題，調動學生學習積極性。

5. 學生同自己心靈的對話

閱讀為心靈的交融與對話，其是心靈感悟的過程，學生在對文章進行閱讀之后能夠引發自身生活體驗，將自身的思想感情注入其中，切實發揮自身主觀想象，調動自身主觀能動性，激發自身領悟能力與體驗能力。自己與自己進行對話，能夠使心靈得到優化，從最初的單一逐漸豐富、每個人都會不自覺的同自己對話，這是常規思維的主要體現，教師需促使學生養成自我對話的良好習慣。利用此種方式來對自身思想、勇氣、創造力以及熱情等方面進行了解。這便要求在進行實際閱讀教學中，基于文本對話為主，對文本精神力量進行深度挖掘，進而實現塑造學生人格的目的。因此，自我對話能夠將學生自我教育與教育的人性化切實的體現出，同時也能夠學生形成良好的閱讀習慣。對于高職語文對話性閱讀教學而言，學生進行自我對話十分重要，它是學生進行自主學習的主要過程。

綜上所述，學生的聽說讀寫是語文實踐中的一種對話實踐，則學生的語文能力為一種對話能力。學生通過與文章、作者進行對話，同自己與其他人進行對話，才能重視對話，學習對話、學會對話。若想切實踐行該理念，語文教師在實際教學中需對自身的行為方式進行不斷調整，從而保證高職語文對話性閱讀教學提高到新高度。

（作者單位：云南工程職業學院）