初中物理實驗教學薄弱環節研究及對策

光國紅

實驗始終是物理教學的重要組成部分。初中階段作為學生初次接觸物理課程的時期，更需要加強對實驗教學的重視度，唯有高效開展物理實驗教學，才能在提升物理教學質量的同時，完美的達成設定的物理教學目標。從目前我國初中物理實驗教學的實情來看，實驗教學環節存在較為嚴重的薄弱情況，需要不斷改革與創新。本文筆者針對初中物理實驗教學薄弱環節進行了全面的分析，并提出了行之有效的對策，望對廣大物理老師的教學提供有效參考。

物理教學中的實驗環節，看似較為復雜，實則并不是如此。實驗操作環節具有吸引學生注意力，拓展學生視野、思維及幫助學生理解課本知識、現象等等作用，所以其重要性是不言而喻的。但從目前我國的初中物理實驗教學來看，存在著嚴重的薄弱情況。因此，需要相關一線物理教育者高度重視起來，加強對實驗環節的研究與創新。以下是筆者對這一問題的具體論述：

一、初中物理實驗教學薄弱的根本原因分析

1、沉浸于傳統教學觀念中不能自拔

雖然新課改已經推進多年，但較多老師總是認為自己是一線教育者，最懂得如何去開展有效的教學，所以總是沉浸于傳統的教學觀念中，并未對實驗教學環節給予高度的重視，將教學的核心精力都放到了理論授課中，課堂中采取的依舊是傳統灌輸式教學模式，并未意識到對學生物理實踐能力培養的重要性。長期以往，會使得學生的實驗意識逐漸淡薄，實驗操作、分析、總結等能力難以得到有效的提升。鑒于此，老師陳舊的教學觀念是導致物理實驗教學薄弱的根本原因之一。

2、教學體制不符合時宜

從目前的初中物理教學體制來看，仍然較為重視升學率的提升，比較關注學生應試考試能力的提升狀況。較多老師認為物理實驗相關內容很少出現在考試中，所以沒有必要去重視實驗教學，更沒有必要花費較多的時間于實驗環節中。同時，若是開展實驗教學，也是停留于老師演示示范，學生簡單模仿的狀態中，這非常不益于學生實驗能力的提升，會嚴重局限物理實驗教學的質量。

3、物理實驗室如同虛設

實際初中物理教學中，較多老師為了按時完成教學任務，總是習慣性的占用學生做實驗的時間，所以由于對物理實驗教學的不夠重視，使得學校的物理實驗室處于極度不規范的狀態中，實驗器材非常少，即使有大量的實驗器材也是放于倉庫中無人問津。試問這樣的實驗室和虛設有何區別，未將實驗教學的動手實踐作用發揮出來，只會使得物理實驗教學成效不斷降低。

二、對行之有效物理實驗教學對策的分析

1、轉變教學觀念，加強對實踐能力的培養

新課改背景下，教育的最終目標是促進學生的全面發展，提升學生的自主學習能力，激活學生的學習積極性。針對上文所提到的物理實驗教學被傳統教學觀念束縛的情況，需要老師及時轉變自身的教學觀念，在實驗教學中注重對學生能力的培養，注重對教學創新的研究。老師要充分意識到實驗教學的重要性及價值，在創造條件的基礎上引導學生進行動手實踐，逐漸提升自身的實驗能力。實驗是學生學習物理課程的重要方式之一，此實驗環節中不僅能讓學生輕松的掌握知識，還能讓學生針對原理進行物理實驗操作，給予學生手腦結合學習的機會，將實驗中獲得的信息進行合理歸納，高效的完成實驗任務。比如在學習《牛頓第一定律》相關內容時，可以讓學生對其進行實驗操作設計，設計過程中要引導學生思考：哪些條件可以變化，哪些條件不可以變化，這樣獨立設計出來的實驗環節，才能使其積極的去觀察、記錄、分析、推導，最終得出正確的結論，實現對學生實踐能力培養的目的。

2、定期更新實驗設備，合理發揮實驗設備的作用

設置實驗室的目的就是為了幫助學生學習。所以實際教學中老師需要先挖掘器材的使用功能，然后將已經用不到的舊實驗器材進行改裝或者進行重組，進行定期的實驗設備更新。這樣當做到前兩者之時，就能引導學生靈活運用實驗器材進行實驗操作，將實驗教學的優勢淋漓盡致的發揮出來。

3、創新評價方式

筆試是評價學生學習情況的重要方式，但如果只是單獨運用這種單一的評價方式，長期以往只會局限學生的有效發展。因此，這就需要老師堅持全面評價的原則，不僅要合理運用筆試評價形式，還要善于將實驗操作列入到評價環節中。比如可以將累計實驗操作記分運用到教學中，這樣不僅能體現實驗教學的重要性，還能減輕學生的學習壓力，最關鍵的是非常有益于學生動手操作能力及思維連貫性能力的提升。

總而言之，初中物理實驗教學環節薄弱是目前物理教學的重要問題。老師需要做的是針對具體的問題分析出薄弱的根本原因，然后采取針對性較強的對策，一來能激發學生的學習熱情，二來能夠提升學生的綜合物理學習能力，能為學生的可持續發展奠定扎實基礎。

（作者單位：湖北省仙桃市謝場中學）