探索MOOC在小學教育中的應用

康馨

大數據時代的來臨正在改變著我們的教育模式，MOOC作為一種新型在線教學模式，通過網絡來學習，能為廣大學生提供更高質、高效、便利的教育資源和學習機會，是一種新的教育和學習模式，給傳統的教育帶來了機遇和新的挑戰。針對 MOOC教學模式的教學特點，結合我國現階段小學“慕課”運用的形式，本文擬探索其在小學教育階段的應用。

MOOC （Massive Open Online Course ），即“大規模、開放式在線課程”。開放性課程”。“massive”代表大規模；“open”代表開放，指學習是一種開放的教育形式；“online”代表在線，指學習資源和信息通過網絡共享，學習活動發生在網絡環境下：“course”代表課程，指開放教育的形式是課程，是整個教與學的活動。2012年由美國大學教育興起和發展，迅速在全球傳播而引發教育信息化的新浪潮，并延伸至基礎教育領域。

一、國內外慕課的發展

國際方面，現階段MOOC已達到了發展的井噴期，成為世界教育變革的領導者，除國際公認的三大MOOC平臺—Goursera， Udacity. edX外，其他各國的MOOC平臺建設也如火如荼。

MOOC在中國也全面發力，相繼成立了MOOC學院、中國大學MOOC、華文慕課、超星慕課等。MOOC帶來了教育的信息化革命，這一新革命也被稱為“印刷術發明以來教育最大的革新”。與此同時，MOOC也在不斷探索與基礎教育的融合。將這一先進的教育改革帶入基礎教育中，也勢必會給基礎教育注入新鮮的血液。

二、MOOC的特點與對小學教育的應用

相較于傳統教學，MOOC資源豐富可自主選擇、在線學習受眾面廣、突破傳統課堂自主參與，具有靈活、開放、共享、自主、高效等特點。而小學新課標中明確提出為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，其教學過程須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價方式和方法等方面進行系統的改革。因此，運用“互聯網+”教育的模式，建立了一種方便快捷的知識交互、學習交流、認知培訓等功能的全新教學平臺，探索MOOC教學技術在小學教育中的應用，可推動混合教育在小學日常教學中的應用，實現傳統小學教育的改革與創新。

三、 小學“慕課”運用的形式

1、建立微課資源庫

微課指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課是公開在網絡的、可以供大量學習者學習的形式，也常被認為是“小型的MOOC ”。每一個微課可由微課視頻課件或Flash動畫、微課PPT、微課思考題、微課反思或問答反饋、微課設計與學習筆記等多個模塊或文件組成，供學生自主選擇。

微視頻是微課的核心。小學慕課應用的最普遍的一種形式就是制作微視頻。要求教師要有明確的教學目標，集中說明一個問題，將知識點通過設計和編制，形成 10 分鐘左右的微視頻，供學校師生學習，發揮資源優勢。運用微視頻能展示難以形象描述的一些畫面、場景；學生能對一些重點、難點知識反復學習和領會、直至學懂其要點，開闊學生的視野。因此，各學校應充分挖掘網絡教學資源價值，合理整合、利用資源，與名師對話，共同進步，開始建立學科微課資源庫，全面提升學校教師教育信息化的應用水平，實現真正意義上的教學資源共享，促進教育公平。

2、精選翻轉課堂

基礎教育MOOC的發展離不開翻轉課堂教學模式的推廣，傳統的課堂教學是以教師為主體，教師來啟發、引導學生；MOOC的翻轉課堂則以學生為主體，學生掌握學習的主動權，教學形式由教師為中心變為學生自主學習，徹底改變了“一對多”的傳統教學形式。翻轉課堂是一種以“學習知識主要在課外，內化知識、拓展能力主要在課堂”為基本結構的學習方式，其目的在于發展應對未來挑戰必備的核心素養，提升教學質量。

值得注意的是，翻轉的前提條件之一是學生在家學習觀看教學視頻，而后在課堂上師生面對面地探討互動。學生學習時既可把握觀看教學視頻的進度，又可隨時提問，通過師生互動或者同伴合作的方式拓寬他們的思維及學習空間。教師可以監控整個學習過程，幫助學生理解和內化各個知識點，以形成完整、系統的知識體系。

四、結語

盡管我國基礎教育MOOC發展的仍有不足，但變革的趨勢和方向已越來越清晰。教育工作者不僅要關注新媒體和新技術，更要學會解決教育實踐中的問題。應該用新思維來創新解決問題的新模式，推動教育體制機制改革。應該始終把教育公平作為教育改革發展的重中之重。我們可以通過了解 MOOC的教學理念和對教育的影響推進對基礎教育的發展，讓我們的小學教育能跟上時代而不流于形式，更希望從中探索出一種新型的小學教育學習模式。

（作者單位：沈陽市沈河區朝陽街第一小學）