課堂教學評價探討

曹新芳 陳國福

摘 要：“課堂就是戰場”。如何讓這場戰斗取得決定性的勝利，這是每一個一線教師所思考、研究的課題。

關鍵詞：課堂教學；評價；探討

我們先來看一個事例：最近，某校以為青年教師上了一堂語文公開課，在評價時引起了大家的爭議。很多語文老師認為這堂課上執教者執教語言滴水不漏，教學環節天衣無縫，有些細節處理獨具匠心，應該被評為好課；但是也有部分老師指出，課堂教學中學生一直被老師牽著鼻子走，沒有屬于自己的思考時間，沒有得到自己的閱讀感受，這樣的一堂課能算是好課嗎？這個案例反映了不同的人會基于不同的教育價值觀，對同一課堂作出不同的評價。那么用什么樣的評價標準對于課堂教學進行評價呢？我們從發展性評價的角度出發，來分析一堂課的基本特征應該包括哪些方面。

1 教學目標

在課堂教學質量評價標準的研究中，教學目標是一個重要指標。究竟應該確定什么樣的目標，是值得探討的問題。筆者認為：作為一線教師，應大力關注學生的全面發展。只要有利于學生的發展的目標都是值得肯定的。在分析教學目標時，首先要看一堂課的目標是否全面、完整，其次要看制定的教學目標是否具體、明確，再次要看一堂課學生到底學到了什么，是否有利于孩子們的發展。這樣的教學目標才能起到“靈魂”的作用。

2 教學內容

長期以來，我們的教師都習慣了“教教材”，把教材作為“圣經”。其實課堂教學過程應該是一個教師對教材的理解、加工、再理解的過程。教師應該基于教材而不拘泥與教材。好的課堂教學內容應該包括以下幾個特征：

（1）教師正確理解教材并根據學生的實際發展水平和特點，創造性地使用教材，合理確定重點和難點。

（2）教學內容的安排與選擇具有挑戰性與趣味性，能夠激發學生的學習興趣和求知的欲望，能引導學生積極思考，吸引學生主動參與。

（3）重視教學內容的文化內涵，真正讓學生體會到教學內容的科學性、人文性與社會性。只有這樣，培養出來的學生以后才能很好地適應社會，不至于成為只會考試的機器。

3 教學策略與方法

現代課程強調教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生主體性的發展。因此，在教學策略與方法上必須要強調以下幾個方面：

（1）學生主動參與。建構主義理論認為，學習應該是學生主動構建的過程，是一個利用大腦已有的知識結構去同化或順應外部世界的過程中，教師要努力為學生創造各種機會和條件，讓學生積極主動地參與教學。

（2）合作學習。好的課堂是師生共同構建的學習過程，要通過豐富多變的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享、合作意識和交往技能。必須注意的是，小組合作學習不能停留在形式上，應該讓學生在實質性的談論中真正地交流想法，豐富見解。

（3）學生自主學習及差異發展。好的教學應該關注學生自主學習能力的培養，通過學生的自我選擇、自我監督、自我調節，逐步形成自我學習的能力；同時，承認學生發展存在差異性，不應“填平補齊”，讓每個學生在原有基礎上，在不同的起點上獲得最優發展，要善于抓住不同學生身上的閃光點，發現不同學生的潛在優勢，讓每個學生形成自己的特點和鮮明個性。

（4）鼓勵創新。在體現現代教學思想的過程中，教師應該鼓勵學生質疑問難的行為，努力挖掘學生自身的創造潛能，培養學生的創新意識和創新精神，并創造條件使學生經常體驗到創造的樂趣，形成自己的創造力。

4 教師專業素養

在教學實踐中，我們不難發現，教師如果沒有較好的專業素養（包括基本能力和人格特征），即使教學目標再合理，教學內容再科學，教學手段再先進，也無法產生高質量的課堂教學。因此，考察教師的專業素養，也成為衡量教學的指標之一。

例如教學《丑小鴨》時，（課件出示，一只毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的鴨子。）誰欺負丑小鴨？（哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小女孩也討厭他。小鳥譏笑他，獵狗追趕他。）第二年春天又來了，這時的丑小鴨是什么樣呢？（丑小鴨變成一只美麗的天鵝）。利用多媒體特有的聲音、圖片、動畫效果創設和諧的學習氛圍，完全吸引學生的注意力。讓學生結合課件演一演丑小鴨，把丑小鴨受欺負的樣子以及變成美麗的天鵝表現得惟妙惟肖，使所學內容變得活潑、生動、有趣的畫面，這樣不僅改變了傳統單調的教學模式，而且活躍了課堂氣氛，使學生感受到學習是一種樂趣，享受到成功的喜悅。因此，利用多媒體教學，增大了信息量，有效擴展了課時容量，給學生留下深刻的印象，提高教學效率。為了讓山區的孩子，掌握更多知識，更大限度地利用好多媒體，從而激發學生學習的熱情，收到更好的效果。

總之，在追求個性化、民主化，謀求評價發展性功能的當前，各個學校應根據自身的特點，教師的特點，創造性的設計和確定課堂教學評價的標準，設計（和確定課堂教學評價的標準），評價工具，如是有效地收集課堂教學的信息，反映課堂教學的優勢與不足，通過評價改進課堂教學，提高教學質量，保證學生全面、主動地發展。