德育為先 立德樹人

勞婉婷

摘 要：隨著社會的進步，時代的變遷，小學生變得聰明了，思想也變得復雜了，導致語言、行為也變得復雜了，還出現各種扭曲的思想或行為，這確實是令家長擔心，令社會不安。對小學生的品德教育已經不單是品德課和班會課的任務，在小學的數學課等各門學科滲透品德教育已經勢在必行，責無旁貸。

關鍵詞：數學教學課堂；怎樣；滲透；教育

小學教學大綱明確規定：對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養良好的學習和生活習慣。傳統的數學課知識傳授數學知識，只求文化教學質量，現在已經不合適時代的要求了。這是數學教學目的的任務之一。在新課程標準中把進行思想品德教育”放在十分重要的位置，并提出“結合數學教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，逐步樹立科學的人生觀和世界觀是數學教學的一項重要任務”。所以，在數學課堂中滲透德育教育，是數學課堂的重要組成部分，也是新時代數學教學的當務之急。結合我多年來在數學課堂“實戰”中的體會，我認為要較好地在數學課堂中滲透德育應從備課、教育機智、課堂延伸等幾方面進行實現。

1.備好課，定好一節課涉及的德育要點

要打破傳統的數學課備課只備教法模式，要跟上現代教育的步伐，除了備內容、教法、學法之外，還要備通過本節課的學習，應向學生進行怎樣的品德教育，應達到怎樣的教育目的。如我在進行人教版六年級下冊“負數”的備課時，因為涉及到溫度問題，通過讀溫度（0度以上為正數、0度以下為負數），所以我就把保護環境作為德育滲透點，引導認識“溫室效應”的原因，從而使他們懂得保護環境的重要性。把它寫進教案，作為本個知識點的德育內容。

2.利用數據，進行德育滲透教育

在數學的知識的傳授中，我們會發現很多的例題或習題中，都有很多的數據可以為老師所運用，作為德育滲透教育的素材。在人教版六年級下冊“用比例解決問題”的例題5的教學中，有這樣一句話：“我們家上個月用了8噸水，水費是12.8元”我對這個數據進行了發揮拓展，指名說出課前調查到的自己家每月的水費數據，結果大部分同學家里的用水費都高于12.8元，接著引導學生指出家里用水不合理的地方，學習合理用水的好方法，并與家人共同商量節水方式。從而達到在課堂上滲透節約用水的德育思想。

3.利用情境圖，對學生進行思想教育

新教材比舊教材的一個明顯區別是新教材增加了更多的情境圖。這些情境圖內涵豐富含義深刻，色彩豐富，容易吸引學生的眼球。利用情境圖，充分挖掘情境圖中的德育教育資源，將是新教材思想品德教育的一個有效方法。

以故事形式妙用情境圖。小學生都喜歡聽故事、講故事。因此，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。如在教學六年級下冊第三課《比例》一課時，就充分利用情境圖，講述關于天安門升旗手的故事，使學生對升旗手肅然起敬，受到愛國情感的熏陶。然后提出紅旗的長與寬的比例是多少，引入教學內容。這樣學生自然而然地接受到愛國主義的思想教育。總之，情境圖都是以學生平時易于接觸的事物為對象，不失時機地抓住情境圖對學生進行品德教育，效果是顯而易見的。

4.充分利用題目含義延伸引導

每一道數學題是源于生活的，從題目內容又可以反映生活，可以找到德育的滲透點。比如我在教學《式與方程》一知識點時，有這樣的一個題目“學校組織遠足活動。原計劃每小時走3.8km，3小時到達目的地。實際2.5小時走完了原定路程，平均每小時走了多少千米？”讓學生理解題目解決問題后。我問學生：如果學校組織大家也去遠足，高興嗎？在途中你們應注意什么？如果我們行走的速度比題目給出的速度快一倍，有什么后果？學生就各抒己見，提出很多安全方面的問題和建議。這樣在教學的過程中，達到了安全教育的滲透，一舉兩得。

5.發揮表率作用，進行良好學習習慣的教育

一般來說，老師在學生的心中是偶像、是圣人。老師的言行舉止都會對學生造成深刻的影響，甚至會影響孩子的一生。數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習和生活習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“學困生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。我曾經做過一次試驗：在課堂板書時，有意地把“求”字用行書書體來寫，結果課后發現全班超過一半的學生都有學著寫這個行書字形，令我很意外，也很驚喜。因此老師不論在課堂或課外都應為人師表，在日常生活中也應謹言慎行，讓學生耳濡目染，才能在學生中潛移默化。

數學對學生理性精神是培育德育功能的一個重要方面，它是一種理性的德育功能，與其他學科在德育滲透方面一樣重要。數學是一門邏輯性很強、思維高度抽象的學科，數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄，這要求教師在教學時和學生在學習時，都要保持嚴肅認真、一絲不茍的態度。數學的嚴謹性會使某些意志薄弱的學生望而卻步，特別是小學生，因而教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志，還應培養愛國主義情感，在解題的實踐中養成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態度。作為教師，必須在傳授知識、培養技能和發展學生智力的同時，要切實注意并發掘教材所蘊涵的思想教育因素，結合學生思想實際和學習中的表現，及時地、恰如其分地對學生進行思想教育。

在數學教學中的滲透德育教育重是功在當代利在千秋的大事。

參考文獻

[1] 義務教育課程標準實驗教科書數學六年級下冊；

[2] 《數學新課程標準》；

[3] 《教育學》；

[4] 《教育心理學》；

[5] 《教學與管理》。