關于閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析

師莉

摘要：語文作為我國的母語學習的一門重要課程，足以凸顯出學習語文這門學科的重要性，而閱讀作為我們學習語文重要的方式之一，高效率高水平的閱讀能力能幫助我們提高學習效率。因此，閱讀教學顯得尤為重要，在小學語文教學中，幫助小學生熟練的掌握有效的閱讀方法是教師的主要任務。本文筆者闡述了小學語文教學中閱讀教學的重要性，并對閱讀教學的有效性策略進行了深入的分析。

關鍵詞：閱讀教學；小學語文；有效性分析

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0176-01

Abstract： the language as the native language learning an important course in our country， enough to highlights the importance of learning the language the discipline， and reading as an important one of the ways we study Chinese， high efficiency high levels of reading skills can help us to improve the learning efficiency. Therefore， reading teaching is particularly important. In primary school Chinese teaching， it is the main task of teachers to help primary school students master effective reading methods skillfully. This paper expounds the importance of reading teaching in primary school Chinese teaching， and makes an in-depth analysis of the effective strategies of reading teaching.

Key words： reading teaching； Primary language； Validity analysis

1 當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1 教學方法單一，無法提高學生的學習興趣

當前的小學閱讀教學，大多教師還沉浸在傳統的應試教育體系中，主要將重點放在閱讀文章的結構分析及內涵理解方面，將概括段落大意和總結中心思想作為教學的目的和方法，要求學生死記硬背。這種教學方式已經嚴重影響了教學質量和水平的提高，導致小學生對語文閱讀教學產生了厭煩的情緒，喪失了對對語文閱讀的興趣，從而導致閱讀教學質量和效率的下降。教學方式的單一已經成為阻礙小學語文閱讀教學有效性的重要因素。

1.2 閱讀教學內容缺乏重點及針對性

俗語說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”語文作為一門包羅萬象的學科，一篇文章可以向我們展現出一個大千世界，但是由于教學時間的限制，使得很多語文教師都希望利用最短的教學時間來給學生傳授最全面的知識，這種心理雖然充分體現了教師的責任心，但是也顯露出一些弊端，那就是容易造成教師對閱讀教學內容的取舍不當，教學沒有了重點和針對性，使得閱讀教學僅僅停留在形式上，對提高學生的學習興趣和學習質量沒有起到作用。

2 閱讀教學的有效性應用

2.1 采用多種教學方法，提高學生的閱讀學習興趣

首先，利用多媒體設備進行教學。隨著時代的進步，多媒體教學被廣泛應用于各種教學領域，不僅在體現在美術、音樂等藝術類學科中，且在語文閱讀教學中也使用了大量的多媒體教學，充分發揮了多媒體集音、形、視頻及畫面于一體的功能，生動立體的形式大大提高了學生學習的興趣。

其次，進行教學情境的創建。每一篇閱讀文章都蘊含了豐富的內涵及作者濃厚的思想感情，所以在閱讀教學中應該采用情境教學法來激發學生的興趣，例如教師在朗讀課文時，聲音抑揚頓挫、富有感情，將學生帶入到作者描繪的情境中去，讓學生在教師描述的情境下體會作者的思想感情。

2.2 充分發揮教師的指導作用

教師作為學生學習過程中的引導者，對學生的學習具有非常重要的引導作用，這也要求教師不斷提升自身的學識與素養，努力將教材與學生的實際生活相結合，使學生更加的貼近教材，建立具有特色的閱讀課堂，并對學生的閱讀學習進行有效的指導。此外教師在授課過程中可以使用一些風趣幽默的語言來調動學生的積極性，調節課堂氛圍，激發學生的學習興致，使學生通過生動形象的語言閱讀時間，累積眾多的文本素材。并在日后進行靈活應用。

2.3 對教學內容進行重點劃分

由于受到課堂時間的限制，課堂上教師不可能逐字逐句的進行重點講解，因此可以要求學生提前預習課本，通過閱讀的方式了解文章的大致內容，在這個過程中發現問題，提出問題，等待課堂上解決問題。其次教師要對教學內容進行重點劃分，帶領學生在閱讀教學的過程中理清文章的主要思路，重點分析描寫優美的段落，精辟的語句，認識文章中出現的生詞，理解生詞的意思。老師只有把握住了教學方向，才能對閱讀教學有一個科學合理的制度性安排。

2.4 重視朗讀，讀出“其義”

作為語文教師，我們都知道朗讀對于閱讀教學的重要意義，朗讀可以加深學生對于課文內容的理解。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力集中性較差，而大聲朗讀能使學生保持注意力的穩定，有利于對課文內容的理解和記憶。古語有云“讀書百遍，其義自見”即說明了這個道理，此外，朗讀可以培養學生的口頭表達和書面表達兩種能力，不論那種表達，都要求做到用詞準確，生動，語句通順，句勢靈活、內容清晰等。朗讀可以使學生對讀過的文字內容印象深刻。

2.5 積極運用評價手段

課堂的教學評價對于提高閱讀教學的有效性具有非常重要的意義。運用的好可以促進和改善學生閱讀學習的效率，反之則會影響學生學習的積極性。當然教師的評價應該以鼓勵、鞭策為主，注重學生的態度，關注學生的課堂學習發展變化，其次，還應鼓勵學生進行自我評價、互相評價，學習小組間的評價，不僅能讓學生發現自己的優缺點進行改進，而且可以鍛煉學生的口頭表達能力，提升學生的競爭意識。

3 結語

在小學語文課堂教學中，閱讀教學所占的比重是最大的，利用的時間是最多的，閱讀教學的效率如何，很大程度上決定了整個語文教學的質量，關系到小學階段語文教學的目標能否圓滿完成。總之培養小學生的閱讀能力非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力都有很大的幫助，對豐富小學生的詞匯量也具有極其重要的作用。小學時間是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會使其終生受益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，多角度的啟發學生進行閱讀。

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