思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用研究

宋瑋

摘要：思維導(dǎo)圖是在如今這個讀圖時代下應(yīng)運而生的學(xué)習(xí)方法，其最大的作用是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生用簡單的方式記住更多知識。本文針對思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效運用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0166-01

Abstract： the thinking map is a learning method at the historic moment in the age of reading drawing. Its greatest role is to improve the students' learning efficiency and let the students remember more knowledge in a simple way. This paper analyzes the effective use of mind mapping in junior middle school English reading review teaching.

Key words： junior middle school English； reading review； mind map

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)關(guān)注點一直到放到對閱讀文章中單詞、詞組和語法的講解上，教師給學(xué)生提出的要求基本都是讓學(xué)生通過對文章的閱讀記憶幾個新單詞和詞組，能夠翻譯出閱讀文章的含義。在這樣的閱讀課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)到的基本都是需要死記硬背的知識，而新課改之后，教育部門要求英語教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)要求。為此，在英語閱讀教學(xué)中嘗試運用思維導(dǎo)圖法是英語教師提升學(xué)生閱讀能力的一種有效嘗試。

1 思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法對初中英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的重要意義

思維導(dǎo)圖是指把知識點通過結(jié)構(gòu)圖形的方式呈現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖可以非常直觀的表現(xiàn)知識點之間的關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖可以加強我們的記憶，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用。思維導(dǎo)圖的運用在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中也有重要意義，首先，思維導(dǎo)圖可以幫學(xué)生在短時間內(nèi)梳理出一篇英語文章的大致結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該如何入手分析文章，學(xué)生的閱讀過程非常清晰有條理，這對提升學(xué)生的閱讀能力水平有重要作用。其次，通過建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠把一篇文章進(jìn)行解刨，知道文章中的知識點都有哪些，對自己而言需要重點記憶的重要知識點也比較清晰，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)過程更有針對性。

2 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用措施

2.1 把思維導(dǎo)圖運用到文章閱讀中

能夠讀懂文章的含義是初中閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有不斷豐富自己的詞匯量，學(xué)生的閱讀能力才有可能有質(zhì)的飛躍。把思維導(dǎo)圖運用到文章閱讀當(dāng)中，可以讓學(xué)生在短時間里知道文章的大意，而且可以讓學(xué)生的閱讀過程沒有那么枯燥乏味。為此，初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來閱讀英語文章，讓學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖。想要運用思維導(dǎo)圖來閱讀需要先學(xué)會拆分文章，知道組成文章的單詞是什么意思，一些文章中的重點單詞在文章中是怎么變型的，這樣才能從文章中最小的組成部分入手，使用思維導(dǎo)圖快速的翻譯文章大意。比如，派生詞在初中生閱讀文章的時候經(jīng)常能夠遇到，很多學(xué)生對派生詞的含義理解的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生曲解文章含義。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀懂英語文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法。舉例來講，初中英語單詞中很多都可以加前綴“un-”、“in-”、“dis-”、“im-”，加了這幾個前綴之后，單詞的意思也發(fā)生了變化，都可以變成原本單詞的反義詞，在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到的加這幾個前綴的單詞非常多：unimportant、uncountable、displeasure、disbelieve等等。為了讓學(xué)生能夠在閱讀文章的時候遇到這些單詞準(zhǔn)確的翻譯出來，教師可以利用思維導(dǎo)圖法把加了這些前綴的單詞歸納總結(jié)，告訴學(xué)生加這些前綴的單詞都有什么規(guī)律、詞性是否變化等，有限的例子讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，以后在閱讀中遇到加了前綴的單詞可以一眼就看出來，并由此分析單詞的意思。

2.2 把思維導(dǎo)圖運用到文章分析中

對閱讀文章的深入分析是初中生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的重難點內(nèi)容，很多學(xué)生雖然對文章中的大部分單詞都認(rèn)識，但是還是能以把文章讀通順，無法把握住文章的重點，這主要是因為學(xué)生對英語語法的運用不是太熟練，導(dǎo)致在閱讀和做題的時候難以理解文章含義。為此，英語教師必須加強對學(xué)生的語法教學(xué)，幫助學(xué)生找到簡單有效的記憶語法學(xué)習(xí)方法。運用思維導(dǎo)圖法來記憶語法可以幫學(xué)生把語法進(jìn)行分類記憶，建立起記憶語法的知識網(wǎng)絡(luò)體系，是幫學(xué)生減輕記憶壓力的有效方式。比如，初中生需要學(xué)習(xí)的英語語法，掌握時態(tài)的變化是一個重要知識點，初中生需要掌握的時態(tài)有：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、一般將來時、過去將來時、將來完成時、現(xiàn)在完成進(jìn)行時。熟練掌握這些時態(tài)的變化對初中生而言并不容易，為此，教師可以幫學(xué)生畫一個思維導(dǎo)圖，圖上的每個節(jié)點都是一個時態(tài)，用有方向的線條把能夠互相轉(zhuǎn)換的時態(tài)鏈接起來，并且記錄上轉(zhuǎn)換的方法。讓學(xué)生把這張時態(tài)轉(zhuǎn)換思維導(dǎo)圖深深的記憶到腦海中，在以后做題和閱讀文章的時候，學(xué)生就可以快速的與自己記憶的時態(tài)進(jìn)行對比，知道怎么準(zhǔn)確翻譯文章，知道文章中每件事發(fā)生的時間點。

2.3 把思維導(dǎo)圖運用到學(xué)生復(fù)習(xí)過程中

對知識的不斷復(fù)習(xí)才能有效加強學(xué)生的記憶，讓學(xué)生吸收新知識的同時鞏固舊知識。把思維導(dǎo)圖運用到學(xué)生復(fù)習(xí)知識過程中是為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識與之前的知識相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠溫故而知新，不斷豐富自己的知識儲備。帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識是所有英語教師在講授新知識前或者穿插在講新知識過程中都會做的一件事，因為很多新知識與學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的知識是有關(guān)聯(lián)的，教師可以通過思維導(dǎo)圖的運用引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生建立完整的知識體系。比如，當(dāng)教師在教學(xué)生新單詞“barber：理發(fā)師”時，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己記憶過的單詞中，與這個單詞有聯(lián)系的單詞都有哪些，有些學(xué)生可能就會想起“haircut：發(fā)型”、“barbershop：理發(fā)店”等。這些單詞都是在一個生活情境中，學(xué)生對話可能會用到的單詞，其之間的關(guān)聯(lián)性很強，可以放到一起來組成一個生活情境對話來記憶。

綜上所述，英語是初中教育中的一門重要學(xué)科，其在中考中也是重點考察的一門學(xué)科，所以英語教學(xué)一直都是初中教育教學(xué)工作的重點，思維導(dǎo)圖的運用讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率大大提升，應(yīng)該受到師生的重視。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳婷.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（05）