大學計算機基礎教學改革初探

王磊

摘要：大一新生由于在中學時已經接觸了一些計算機基礎知識，他們對于“大學計算機基礎”的課程內容感到既熟悉又陌生。如何增強計算機基礎課的教學效果，推進人才培養方案的落實是一項亟待解決的問題。針對這些問題，本文提出了看法和解決的措施。

關鍵詞：大學計算機基礎；教學改革；計算機教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0008-01

Abstract： The freshman students who study the course have learned some basic computer knowledge when they were in middle school， however， they are not so familiar with the content of the course -- College Computer Fundamentals. How to improve the teaching effect of this course and advance the implementation of talents training program is an urgent problem for the teachers to solve.This paper puts forward some ideas and measures to these problems.

Key words： College Computer Fundamentals；Teaching Reform；Computer Teaching

1 現狀分析

1.1 授課內容模式化

《大學計算機基礎》是高校開設的第一門計算機類課程，學生通過該門課程的學習，掌握計算機基礎知識。該課程一般包括計算機系統、辦公軟件操作和網絡基礎等內容。為了便于考核，所有專業的計算機基礎課的授課內容都是一致的，這樣做其實并不科學，因為這門課程是為后續的專業課打基礎的，不同專業的人才培養方案不同，開設的專業課不一樣，所以側重點也不一樣。計算機專業的學生后期會學習軟件編程、數據庫開發等課程，教師需要注意對學生進行計算思維的培養。而經濟管理類專業的學生后期會學習統計學、會計學等課程，所以教師要關注數據處理能力的培養。注重課程之間的銜接性，引導學生對于專業能力的培養，掌握分析問題和解決問題的方法，實現人才培養方案的貫徹落實具有十分重要的意義。

1.2 學生群體的差異性

由于生源地的經濟發展不平衡，所以不同學生對于計算機知識的掌握程度有很大的差別。有的學生計算機知識貧乏，對于老師的講課難以理解，學習很吃力。有的學生對于office軟件的操作很熟悉，但是對于計算機操作系統等專業知識則比較生疏。學生計算機知識水平的良莠不齊，給計算機基礎教學帶來了很大的挑戰。如何實行靈活的教學方式，對不同基礎的學生進行準確引導，幫助他們學有所成，這是值得深思的問題。

1.3 教學方式單一

本課程一般分為理論教學和實驗指導2個環節。理論教學多是以多媒體授課的方式為主，由于上課主要依賴教師的講解，與學生缺少互動，使得學生在上課時無法長時間保持注意力的集中，影響聽課質量。另外，由于授課和實驗是分開進行的，學生可能在課堂上聽懂了，但時間長了就忘記了，影響教學效果。有的教師在上課時一味講解，不關注學生的聽課效果，隨著時間的推移，學生會因失落而產生厭學的情緒。教學是一個教學相長的過程，教師在教學過程中需要注意激發學生學習的積極性，促進學生用心學習，才會產生和諧的課堂氣氛，而良好的學習氛圍會給教師帶來愉悅，從而推動教與學進入良性循環，促使教學質量得到穩步提升。

2 改進方案

2.1 授課內容多樣化

作為某個專業的計算機基礎授課教師，應該提前了解該專業后期開設的課程。在授課時，有針對性地對相關知識點進行拔高，有意識地引導學生培養專業思維。同時，教師應保持學習的心態，不斷接觸新知識，提高自身知識素養，及時更新授課內容，讓學生認識到所學知識的應用領域，從而激發他們對知識的渴求，促進教與學的融會貫通，提高課堂教學質量。

2.2 授課方法靈活化

課堂教學是教學過程中非常重要的環節，學生的參與度越高，教學效果越好。教師在課前務必要認真備課，對于授課內容爛熟于心。其次，計算機基礎課是一門應用性很強的課程，教師在講課時結合教材內容引入生動有趣的案例，這樣既可以激發學生的好奇心，調動學習的積極性，也能活躍教學氣氛，營造融洽輕松的學習環境。再次，在講完一個例題后，可以讓學生上臺操作，這樣的方式會得到其他學生強烈的關注，通過對比，學生也會體驗到知易行難的道理，從而踏實學習，塑造良好的學風。

2.3 教學手段豐富化

教師在授課過程中既要解決學生聽不懂的困惑，也要解決學生吃不飽的苦惱，所以，在課堂教學中，教師既要注意把知識點講透徹，讓學生理解重難點知識，也要布置思考題，使學有余力的學生在課后可以通過練習加深對于知識的掌握。

隨著互聯網技術的飛躍發展，各種網上教育平臺屢見不鮮，為教師的教學提供很好的輔助作用。教師可以依托藍墨云班課平臺向學生提供教學資源。比如將例題演示錄成視頻放到平臺上，讓學生可以下載反復觀看，了解自身的不足。學生也可以將自己的作業上傳到該平臺，以便老師可以根據作業的完成情況進行打分。學生也可以在該平臺上和教師就學習內容進行溝通交流。

3 結語

《大學計算機基礎》是一門綜合性很強的課程，涵蓋的知識點多。學生由于計算機基礎知識掌握程度不一樣，對于課程知識點的難易度認知也不一樣。作為授課教師，不但要把教材的重難點知識講清楚，同時要根據專業特點，有針對性地指導學生對于相關知識點進行思考和練習，為后期的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]龔沛曾，楊志強.大學計算機基礎[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]齊永波.高校非計算機專業計算機教學之我見[A].全國計算機新科技與計算機繼續教育論文集[C].2003：795-799.