高中化學應用“翻轉課堂”存在問題以對策研究

張杰

摘要： 化學是一門自然類的學科，其教學分為常規教學和實驗教學。其中常規教學使學生掌握化學知識內容，了解相關的理論知識。而實驗教學則能夠讓學生直觀、清晰的觀察到相關知識的反應現象以及形成過程。從而便于加深學生對于知識內容的理解。伴隨教育改革的不斷推進，在高中化學教學中應用翻轉課堂教學模式開展學科教學。雖然大幅度提高了學科教學效率，但是在實際中存在著諸多問題。本文將主要闡述現階段高中化學應用翻轉課堂教學模式的具體現狀以及存在的相關問題，進而結合問題提出對應的解決辦法。從而提高課堂教學質量。

關鍵詞： 高中化學;翻轉課堂;問題;對策

中圖分類號： G434??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0259-01

Abstract：? chemistry is a discipline of natural science， and its teaching is divided into routine teaching and experimental teaching. The routine teaching enables students to master the content of chemical knowledge and understand relevant theoretical knowledge. The experimental teaching can help students to observe the reaction phenomena and formation process of relevant knowledge intuitively and clearly. This will facilitate students' understanding of the content of knowledge. With the continuous improvement of education reform， the teaching mode of flipped classroom is applied in high school chemistry teaching. Although the teaching efficiency is greatly improved， there are many problems in practice. This paper will mainly elaborate the current situation and related problems of flipped classroom teaching mode in high school chemistry application， and then propose corresponding solutions. Thereby improving the quality of classroom teaching.

Key words：? high school chemistry; Flipped classroom; Problem; Countermeasures

前言：翻轉課堂教學模式起源于美國，是一種新型的教學模式。其徹底顛覆了以往的教學模式，發揮學生的主體作用，符合新課改的教學要求。由教師將教學內容編輯至教學視頻之中，將視頻上傳至網絡。學生在網絡中下載教學視頻，通過視頻進行自主學習。總結教學問題，在課堂教學時間進行疑難解答。最大限度的提高課堂教學效率，解決了教學時間不足的問題，提高教學時間的利用率。使教學更具人性化，為教師和學生雙方都帶來了便捷。但在高中化學的實踐教學中，應用翻轉課堂存在著一定的問題，急需廣大教師進行解決。

1 基于高中化學應用“翻轉課堂”的現狀以及相關問題

1.1應用現狀。翻轉課堂的應用初衷是為符合新課改的教學要去，突顯學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。發揮學生的主體作用，調整教學節奏，將學生接觸知識的時間提前，由學生自由規劃學習時間。通過自學解決簡單的基礎知識問題，將教學時間深入講解知識重點難點。同時，讓學生積極參與教活動，啟發學生思維，忍深入探究知識內容，從而培養學生的綜合學習能力，養成良好的學習習慣，促進學生綜合發展。而實際上，學生在課前學習的過程中并沒有良好的學習效果。對知識內容并沒有深層的認知，無法提出有意義的問題。導致教師害怕學生基礎知識不牢固，在課堂中耗費大量的時間講解基礎知識問題。且不由自主的回到傳統教學模式中，通篇講述知識內容。導致翻轉課堂模式僅是形式上的存在。此外，部分教師以視頻內容代替實驗教學，讓學生觀看實驗視頻即算完成實驗教學。從而嚴重影響了課堂教學質量，降低教學效率。

1.2相關問題。實驗教學并不適用翻轉課堂。化學教學開展實驗教學的目的是為了讓學生通過動手實踐開展實驗，在探究的過程中驗證結論。鍛煉學生的動手能力和學習能力，培養學生的探究意識。若應用翻轉課堂教學模式，學生則提前知曉實驗的具體過程與結論。這與實驗教學的初衷相違背。

并非所有的知識內容都適合使用翻轉課堂教學模式。翻轉課堂最大的優點即使教學人性化，能夠盡可能的滿足學生的學習需求。需要教師再三斟酌，結合學生的學習特點及知識內容選擇適宜的教學方法。

2 基于高中化學應用“翻轉課堂”的實踐對策與具體方法

2.1提高學生的自主學習能力。翻轉課堂的特點即發揮學生的主體性，讓學生通過觀看教學資源進行自主學習。故此，學生的自主學習能力是影響翻轉課堂教學模式的關鍵因素。若學生自學能力不足，理解能力較差，那么翻轉課堂教學模式的教學效果將大打折扣。首先教師應在教學過程中幫助學生樹立良好的自主學習意識。讓學生能夠主動學習，養成良好的學習習慣。其次，傳授學生高效的學習方法。化學知識具有較強的關聯性，整體知識內容能夠形成一個完整的體系。教師應讓學生具備總結知識的能力，快速發現知識內容之間的潛在聯系。懂得如何進行自主學習，高效完成導學任務。善于規劃知識內容，能夠將自身無法消化的知識內容進行標記，深入分析。在課堂中向教師進行提問，讓教師通過自身的提問明確學生的問題所在。從而便于教師指導學生，共同解決教學問題。從而提高翻轉課堂的教學效果，提升教學質量。

2.2選擇適當的教學內容應用翻轉課堂。在講解理論知識內容時，運用翻轉課堂教學模式可以發揮良好的教學效果。但是對于實驗教學課程時，則不適用翻轉課堂教學模式。實驗教學的教學目標即鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生通過親自參與實驗過程，直觀的體會到化學知識的演變過程和相關結論。從而獲得深刻的知識印象，加深個人的知識理解。同時，實驗教學也是激發學生學習興趣的關鍵途徑。若讓學生觀看視頻即了解實驗結論，學生對知識的印象和興趣都會嚴重降低。

結論：總而言之，高中化學作為高考的考試科目。其重要性不言而喻，提高課堂教學質量是廣大化學教師的長期教學目標。在高中化學教學中應用翻轉課堂教學模式可以大幅度提高學科的教學效率，調節課堂教學氛圍，提高教學質量。充分發揮學生的主體作用，讓學生在微課視頻和導學案的引導下開展學習。學生可依照自身的實際情況進行學習，使學科教育更加人性化。高中化學教師應重點培養學生的自主學習能力，從而提高翻轉課堂教學模式的教學效果。選擇適宜的教學內容應用翻轉課堂，使其與高中化學更好的進行融合。進而有效解決現階段存在的教學問題。最終促進高中生化學綜合能力的提升，完成學科教學目標。

參考文獻：

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