小學生《道德與法治》教育情景創設的方法探究

李文清

【摘要】：本文結合小學生的身心發展特點，探究小學生《道德與法治》教育情境創設的方法，從趣味化的語言、適齡化的多重手段和豐富的實踐活動入手，嘗試提出了多種有效方法來創設小學生《道德與法治》的教育情境。

【關鍵詞】：小學生 道德與法治 情境

《道德與法治》小學部分共12冊，其內容的選擇雖緊密聯系兒童的生活，但在教學過程中由于情景創設的問題，小學生普遍會覺得課程枯燥乏，所以在該門課程教育情境的創設就顯得非常的重要。本文立足小學生課堂教學實際，提出了幾種適合小學生《道德與法治》教育情境創設的方法。

一、運用趣味化的語言手段創設情境

蘇霍姆林斯基說過：“語言是一種最精細、最銳利的工具，我們的教師應當善于利用它去啟迪學生的心扉。”運用趣味化的語言手段創設情境，教育者利用語言的內容、感情以及互動來打造趣味性的情境效果，從而創設好的教學情境。

（一）語言表述要帶有感情

“由于心理發育不成熟、課業繁重及外界環境影響等問題，小學生容易出現注意力不集中現象”，若教師的語言再綿軟無力，便很容易出現問題。教師在教育的過程中，語言表述必須帶有一定的感染色彩，飽含感情的語言能夠調動小學生的情感參與學習熱情，提高教育效果。因此，教育者在把握本門學科核心思想的同時，更應該把握住語言的情感成分。

（二）語言設問要注重互動

在小學課堂過程中，如一味的進行灌輸式教育，易造成小學生的抗拒心理，所以教育者在課堂中應善于設置問題來吸引小學生的互動和交流。教育者提出的問題要把握好提問時機，緊密結合好小學生的知識能力，從而使提出的問題成為溝通的橋梁，這樣才會是一個有效的提問。在語言設問的過程中要把握好互動的作用，并且提出的問題要考慮小學生的知識面，結合好不同年級不同學生的知識構成，從而避免高難度的問題打擊小學生的自信心。

二、巧用適齡化的多重手段創設情境

巧用適齡化的多重手段創設情境，是指教育者運用適應小學生年齡特點的多媒體手段來創設符合《道德與法治》教育的情境，多方面運用色彩、音樂、視頻等手段來創設教育情境。

（一）利用色彩布置環境，注意環境的影響力

“色彩的聯想可以是具象的、直接的，也可以是抽象的間接的。說到底，色彩的心理特點就是色彩對人的心理狀態，對人的情緒的影響”，在《道德與法治》的教育情境創設過程中，教育者要根據不同課程內容而恰當的選用不同的色彩來配合教學，運用色彩的烘托來加深小學生的情感，從而達到較好的教學效果。在運用此種方法的過程中，需要教育者掌握一定的色彩心理學的知識。不同的色彩也要對應好不同的教學內容，例如在進行愛國主義教育時可選取紅色色彩，在進行清明緬懷先烈的時候可采用黑白色色彩等。

（二）運用音樂催動情感，注重音樂的感染力

“不同類型的音樂、不同情緒色彩的音樂能夠對人的情緒產生直接影響，進而影響其身心健康”，不同的音樂會給小學生不同的情感體驗。在教育者進行《道德與法治》的教育過程中，教育者要恰當的利用音樂來傳播道德與法治的內容、渲染教育氛圍，從而提高整體教育效果。例如在進行小學生愛國主義教育教育的時候，教育者就可以選用國歌、少先隊歌等來強化思想。在運用音樂的過程中，一定要注意小學生的特點，注意選取適齡化的歌曲，提升小學生的情感共鳴。

（三）選取影視升華主題，注重影視的代入力

“電影將動聽的聲音、形象的畫面和生動的故事情節完美地融為一體，使觀眾有一種身臨其境的感覺，能夠引發人們真切的情感體驗”[5]，在當下信息發達的時代，看電影、動畫等基本上伴隨著小學生的生活。而在《道德與法治》教育活動中，教育者就可以采用必要的影視來提高教學的效果。當然，小學生對于必要高深的影視作品理解起來比較困難，所以教育者在選取影視作品的時候要注意小學生的特點，盡量采用適合小學生年齡特點的影視作品，如動畫作品。例如，教育者在進行文明禮儀教育活動的時候，就可以采用《小學生文明禮儀》動畫作品來創設教學情境。

三、開展豐富的實踐活動創設情境

開展豐富的實踐活動創設情境，是指教育者依據教學內容，有目的、有組織、有計劃的開展小學生的校內和校外實踐活動，通過多種實踐活動創設情境，最終提升小學生的知識、能力、情感態度價值觀，從而貫徹本門課程的主題，提升小學生的道德與法治的認同感。

（一）校內活動

校內實踐活動，是教育者為了實現道德與法治教育內容而在校內開展的專門的實踐活動。在校內實踐活動中，教育者要突出小學生的主體性地位，而教育者在校內實踐中應當擔當參與者、支持者和引導者的角色。在校內實踐活動中，小學生獲得的是一種直接經驗，能夠更好的發揮自身的主觀能動性去參與周圍的道德與法治活動。校內實踐活動的選擇中，也應當結合小學生的特點，多設置一些具有趣味性的校內道德與法治實踐活動。

（二）校外活動

校外實踐活動，是教育者為了實現道德與法治教育內容而在校外開展的實踐活動。校外實踐活動更容易使小學生接觸社會。小學生的校外活動，因為考慮到小學生的年齡特點以及小學生安全性角度，其校外活動相對開展較少，但近年來比較多的校外實踐有小學生參觀、調查和志愿者服務等。教育者在開展校外實踐活動時，因為小學生已經離開校園，所以應當優先考慮小學生的安全性。

【參考文獻】

【1】蘇霍姆林斯基.怎樣培養正真的人[M].北京：教育科學出版社，1992：4.

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【4】李興虎. 音樂對人身心健康影響作用的探究[J].河北：河北大學，2017.

【5】王霞娟，陳海洲.大學生思想政治教育情境創設的方法探究[J].哈爾濱：思想政治教育研究，2014（2）：82-85.