打開戲劇游戲化教學的創意之旅

錢嘉涵 戎佳

幼兒園戲劇游戲是教師引導幼兒運用肢體與表情，聲音與語言，進行的感知、想象和表達的戲劇教學游戲活動。教師作為游戲的引導者，帶領幼兒進入一種真實的或虛擬的戲劇情境中，鼓勵幼兒充分運用各種感官感受周圍世界，并在這些已有經驗基礎上加以想象、創造、以模仿、造型和控制等表達對周圍世界的認識和思考。根據幼兒園戲劇游戲的不同功能，我們可以分為七類：放松游戲、感知游戲、模仿游戲、想象游戲、造型游戲、控制游戲、專注游戲。

把戲劇引入教學活動中，如何充分發揮戲劇在成長中的價值，又避免重復排練帶給幼兒苦悶及壓力呢？除了觀念上對于戲劇教學活動的定位要恰當，教師還需要掌握將戲劇游戲與環節設計巧妙融合的策略。接下來，我會以大班戲劇表達活動：“百變小神龍”為例，剖析戲劇教學游戲化的常用策略。

《百變小神龍》是大班戲劇主題《武士與龍》中的一節戲劇表達活動。繪本中的小神龍為了在比武中取得勝利，他對著鏡子反復練習各種表情、動作，希望通過多變的造型讓武士感到它的厲害。

1 暖身活動：意蘊深厚

暖身活動是在一種較為放松的狀態下進行的，暖身活動中的游戲選擇要充分結合主題活動的重點而創設。在游戲中，幼兒可以很快進入戲劇的氣氛，以角色的身份與引導者對話，有時孩子精力相當充沛，一個簡短的暖身活動可以幫助他們轉化精力，積極投入到戲劇活動中。通常暖身活動多是肢體的活動，除了能幫助幼兒紓解過盛的精力外，它還能增進想象力與團體默契。暖身活動不僅能喚醒幼兒的戲劇表達經驗，同時也為主題活動形成鋪墊。

節奏控制游戲——“我是小神龍”

游戲規則：教師搖鼓，幼兒跟隨鼓的節奏自由行進，當鈴鼓聲停止，幼兒擺出心目中小神龍造型。

設計意圖：控制游戲是對身體運動的相對性把握，戲劇表達不僅僅是張揚的，也是有一定約束力的，這種約束力被一定情境所規定，并彰顯了戲劇張力。同時，也喚醒了幼兒的戲劇表達經驗以及為接下來的活動形成鋪墊。

2 主題活動：環環相扣

2.1 導入活動、承上啟下

導入活動三部曲：承接“上文”、引發思考、創編“下文”。

教師以講故事的方式承接“上文”，在講完故事后，接著可引導幼兒發展故事發生的情節或角色的特性，教師可以利用發問的技巧鼓勵幼兒分享個人的想法，同時也可做部分口語或肢體的練習。這是影響整個故事發展的關鍵階段。在經過開放性的討論練習后，幼兒較能以自己的方式來表達及創作，且更能配合教師及團體的默契。

故事導入：為了在比武中取得勝利，小神龍需要練習百變的造型，那大家覺得小神龍都會怎么做呢？（結合幼兒的回應，依據框架圖，梳理小神龍：表情、動作、內心獨白的各種變化。）

設計意圖：為了更有效的創編“下文”，我們可以巧妙的設計一些框架圖或者記錄表，在幫助幼兒梳理主要環節的同時，引導他們有目的性的思考，培養了幼兒在穩定框架下的即興創編的戲劇表達能力。

2.2 游戲體驗、升華經驗

戲劇游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動方式，是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲。幼兒在戲劇游戲中是快樂的，也有有規則的、自由的；是充滿探索的，也是放松和專注的；是有動又有靜的。在模仿、造型、控制和想象等層面上，戲劇游戲可以提高幼兒的戲劇表達能力。

在本環節我主要運用了如下游戲：模仿游戲、音樂（控制）游戲、語言（專注）游戲、造型游戲。

游戲一：模仿游戲——照鏡子（體驗表情變化）

玩法：幼兒兩人為一組玩照鏡子的游戲，一名幼兒先做一個很厲害的表情，另外一名幼兒模仿。

指導要點：引導幼兒觀察對面幼兒的表情細節的變化

設計意圖：“模仿”是對表情的動態性再現、復制能力，在相互的模仿中共同提煉小神龍表情變化的關鍵要素：眉毛、眼睛、延伸、嘴巴等細節狀態。

游戲二：音樂（控制）游戲——我是小神龍（體驗動作變化）

玩法：結合音樂的特點，根據語音提示，結合龍的身體特征，嘗試變化眼睛、嘴巴、爪子、翅膀及尾巴的動作。

指導要點：關注差異資源，及時提升，引導幼兒用肢體動作凸顯特征的變化。

設計意圖：伴隨著音樂的旋律，幼兒在自由走、變造型的過程中不斷體驗著造型的變化。大班幼兒的造型更注重細節，在靜止造型中，能更好的凸顯瞬間的表情、動作的特質和個性。

游戲三：語言游戲——說點什么？（體驗言語變化）

玩法：在角色圈內，每名幼兒輪流扮演龍并創編臺詞。其他幼兒要根據講述的內容做出相應動作。

指導要點：分角色圈展示穩定臺詞時，引導幼兒改變聲音的大小、粗細、快慢，以此凸顯龍的言語及內心變化。

設計意圖：在角色圈內每個幼兒都有交流內心想法的機會。在游戲的體驗中也提升了幼兒的臺詞創編及聲音的表達能力。也培養了幼兒的專注能力。

游戲四：造型游戲——我們是大神龍。（體驗合作造型的變化）

玩法：每個角色圈內拼合一條大神龍，確認一名“雕塑家”，其他幼兒做雕塑，先進行拼合。在分組展示時能合作表演。

指導要點：在完整演繹時，引導幼兒結合表情、生意，完整體現。

設計意圖：利用多人合作造型能激發幼兒無限的創造能力及合作能力，于此同時也是前期環節：表情、動作、臺詞的全面整合。在5組輪流展現中，共同體驗龍的變化。

戲劇教學游戲化不僅對幼兒成長有益，也與教師成長密不可分。我們應該結合戲劇主題活動，選擇合適的游戲，與幼兒一同玩耍，從而深入了解幼兒的戲劇能力，同時促進教師自身戲劇能力的提高。希望在一線老師的反復實踐下，戲劇之花可以開遍整個校園。

（作者單位：常州市新北區薛家中心幼兒園）