高職院校專業英語教學現狀及改革方法芻議

劉影

ESP課程是早在20世紀60年代就在歐美國家發展起來的一門學科，相對于通用英語而言的，是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，其目的是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力。本文筆者在高職院校專業英語教學現狀的基礎上提出專業英語教改方法。

1 專業英語教學現狀

1.1 重基礎英語，輕專業英語

基礎英語與專業英語的教學應是相輔相成的。但因有些高職院校過于強調國家A、B級英語考試的通過率，甚至將其作為衡量學生能否畢業的標準之一，導致學生英語學習大部分時間都用在應付考試上，減少了專業英語學習時間，造成學生疏忽、輕視專業英語的學習。

1.2 英語教師整體素質不高

英語專業畢業的教師具有扎實的英語專業知識，在學生聽說讀寫等基礎英語能力的教學訓練方面有明顯優勢。然而，他們在各類專業英語教學中卻又苦于缺乏專業知識，難以深化專業英語的教學，從而限制和影響了學生專業英語水平與能力的提高。

1.3 專業英語教學的教材缺乏

目前，我國高職院校專業英語教材分成兩大類，即基礎英語和專業英語教材。各學校所使用的基礎英語教材基本相同，但專業英語教材各不相同，難以保證教材質量。現有專業英語教材基本上都是由有關學校從事專業英語教學的英語教師或專業教師編著。這些教材中有一部分較好的教材受到了師生的歡迎，但有不少正在使用的教材在實際使用性和語言文字等方面存在質量上參差不齊的問題，而目前國內缺乏成熟的系列化專業英語教材。此外，缺乏教學輔助材料。同時，引用原版英語教材力度不夠，難以緊跟國外專業英語教學的步伐。

1.4 教學方式拘泥于傳統模式

目前，在專業英語教學過程中，由于難度較大，教師通常存在四個問題：一是課時安排不太合理，講解多，而練習少，這樣講多練少，忽視了學生的主動性和創造性。二是拘泥于教材的文字分析，缺乏對專業技能的深刻理解。三是教學方法缺乏靈活性和趣味性。四是只限于教材教學，輔助性課外資料較少。即使教師增加課外資料，也會由于課時的限制而心有余而力不足。

2 專業英語教改方法

2.1 明確培養目標

全面提高學生英語語言應用能力，尤其是英語聽說能力，積極鼓勵教師改進和更新教學方法，提高學生學習興趣。課堂上應鼓勵教師采用分組討論、角色表演、案例分析、模擬練習等教學方法；在教學中堅持以學生為主體的原則，為學生提供更多的機會參與互動式的學習，幫助他們在反復運用和操練中提高英語記憶與表述的能力。專業英語教學應從實用出發，在全面提高學生語言技能的基礎上，以培養聽說能力為突破口，使學生通過在校期間的學習和訓練，能較熟練地掌握與本專業直接相關的生活和業務英語，以適應崗位的需要。只有明確具體的目標，學用一致，才能達到預期效果。

2.2 加大師資培養力度

為了突出教學實用性的原則，教師需要有相應豐富的知識和經驗。我們倡導教學活動以學生為中心，強調學生的主體作用，但并不排斥教師的主導作用，相反對教師的主導作用提出了更高的要求。專業英語教學要求高，對英語教師是個嚴峻的考驗，只有不斷自我更新、自我完善才能勝任英語教學工作。鼓勵教師業余在線自主進修，加強教育理論、英語專業知識學習的同時，研究所教授的專業，突破專業知識略知一二的局限，才能深入鉆研專業英語教學。同時，高職院校應加大英語教師的培訓力度，省培、國培選送教師去短期進修，鼓勵教師下工廠、車間深入到實訓企業學習，積極組織同行業交流會，積極邀請專家入校講座，通過走出去、請進來、自主學的方式來提高英語教師的綜合素質。

2.3 編寫實用性強的專業英語教材

教學目標的實現，有賴于編寫出與之相適應的實用教材。英文是技術人才對外業務聯系和使用資料的重要工具，必須達到在一定范圍內能聽、會講，并能順利閱讀英文專業資料的要求。教材應根據專業性質和培養目標的需要進行篩選，做到有用則取，無用則棄，使教材內容具有很強的目標性和實用價值。專業英語教材不僅應具備一般教材所應有的思想性、科學性、知識性、趣味性，還應具備一項重要的特性——實用性。教材應從實際水平出發，重視學生的語言基礎知識學習和基本技能訓練，難易程度應適宜，讓學生學有所得。因此，應避免過于艱深，使學生望而卻步，喪失信心。

2.4 采用靈活多樣教學方法

隨著慕課、微課、翻轉教學的興起，教師可嘗試將這些教學模式引入高職專業英語的教學中。同時充分利用多媒體、互聯網和移動終端設備，豐富教學手段。充分利用微博、微信、公眾號等平臺來有效實施專業英語教學。現代化教學手段是提高專業英語教學水平的良好條件。多媒體、課件、視頻等不僅能夠展示圖片，更能通過動態的形式來使枯燥的理論變得生動、有趣，而且反復出現更加深學生的記憶。信息時代，專業知識更新速度極快，教材在很大程度上處于滯后的狀態，互聯網是彌補教材短板的有效手段，可以豐富學習內容，也可以調動起學生學習的興趣。

專業英語的學習是有別于基礎英語的，教師的“教”不能脫離專業，更不能脫離英語，應把英語與專業有機結合，通過教師更新觀念、提高素質、精選精編教材、潛心研究教學方法，專業英語的教學質量才能得以提高。

（作者單位：吉林省松原職業技術學院）