信息化環境下混合式教學在大學課堂中的應用探討

劉妍

摘要：隨著網絡進入教育領域的時代，各大學校中傳統課堂教學和網上教學相結合的混合式學習模式已成為一種常有的趨勢。網絡教學資源的豐富性是混合式學習模式的前提，恰當的評價機制是教學的保障要求，合理的網絡與課堂比例是教學有效性的要求。在高校教育中把兩者相結合引入專業課教學中，即能激發學生對的學習興趣，建立非常融洽的師生關系，對提高學生的學習效率起著非常大的作用。

關鍵詞： 信息化環境；混合式教學；大學課堂；應用探討

信息化環境的發展改變了傳統的學習方式 ，在網絡教育信息化時代被廣泛提倡運用和被迅速推動使用的背景下，如何運用混合式教學在大學課堂中應用探討，提高教學質量和對課堂文化的吸收程度，既能作為教育實踐前進探索的指路燈，也是信息時代需要的必要條件。混合式教學即融合了傳統的課堂學習和網絡學習的雙重優勢條件，二者之間進行的相互補充、共同促進，對教學過程進行改良，從而去實現教學的目的。

一、網絡資源與和教學環境相結合，提高教學質量

現在大學生活中混合式學習已經成為一種流行趨勢。混合式學習是把傳統的老師課堂上教學與現在網絡技術取兩者的長處進行取長補短，形成一種現代化學習的新面貌。可以概括為以下兩點：

第一，好的學習習慣以及創造性的思維是混合式教學建立一個好的環境的首要條件。老祖宗留下的傳統教學思想的影響，很多學生對這種新型的教學環境接受能力較差，這要求教師根據每個學生的特點和興趣因地制宜的制定出相應的資源環境和教育方法，這樣做使教學過程更加優秀，學習效果有了很大提升，提高了學生的學習質量。

第二，課外擴展與良好的環境統一。豐富多彩的課外活動是混合式學習的必不可少的組成部分和關鍵點，只有將學習資源的豐富性和課外活動兩者融合在一起，才能把混合式學習的優勢重點突出出來。也就是說，混合式學習的營造氛圍并不是想象的那么簡單的，而是在師生的共同努力共同完成下下體現出來的。

二、線上教學與線下教學相結合，提高課堂時效性

第一，傳統的老師在講臺上講的教學方法內容缺乏生動性、過程太容易等缺點，而現在的網絡教學方法可以在學習資料的擴大、課外活動的鍛煉方面的不足給予一定的補充，所以說普通的課堂教學和現在網絡學習之間可以相互補充相互通融，兩者之間起一個互助互補的作用。混合式教學模式成為現在教學生涯中的一種基本要求，評價一個學校教學質量的好壞混合式教學模式這個平臺的重要性顯得日益突出，對教學之間的相互交流、學校間的規章政策和對一個學校教學質量的考評，這些都是構建網絡教學平臺環節重要組成的一部分。

第二，定期發布教學規章制度和教學課程。作為教師在上課講課前需要對所講的課程利用網上授課進行一個完整全套的準備工作，每一個學校的工作目標和隨著課程進行的教學備課安排，便于學生進行課前預習；老師在講課的同時將與課本有關的內容的使用和對問題延伸進行公布，對學生的學習興趣有很大的提高和對重點內容的熟知程度有很大的作用。

第三，老師課堂上重難點的講述。關于課堂上的重難點，老師可以在課堂上使用看一段視頻資料、看一段錄像、看一套少兒節目、等多種資料的整理和結合，這樣圖文并茂的內容能夠 從視覺上激發學生的學習興趣加深學生理解能力和記憶力；利用網絡教學這種優勢增強師生之間相互交流增加學生主動參與的積極性；利用課堂上學生之間的相互討論，培養學生從多個視角、思考問題全面性的意識；最后在網絡教學平臺上發布課后練習內容，學生可以在課堂講授之后通過線上課后練習、復習鞏固學習內容。

三、教學平臺與課堂考核相結合，保證教學質量

第一，做好課后學習測試及課堂教學評價。網絡教學平臺除了承擔講授教學內容的功能之外，還提供教師發布的課后考試模塊對當堂或前面的教學內容進行聯機測試，系統能夠對客觀題自動給出測試結果，并實時反饋給教師和學生進行學習效果評價；學生也可以借助教學平臺對教師教學效果進行評價，教師根據學生的掌握情況和學習需求及時調整本節課或下一步教學計劃，力求獲得最佳教學效果。

第二，為客觀公正地進行過程評價，必須加強學習過程的管理，學習平臺必須具備在線學習過程監控功能，可全面記錄學生整個學習過程。教師在開課前將選修學生的名單導入到系統，學生第一次使用默認密碼登錄到學習平臺，修改系統密碼和班級信息，教師考核時只需作簡單的處理，排除個別學生弄虛作假的情況，在后臺管理界面上輸入教學班級的名稱，則可了解該班級所有學生利用學習平臺的學習情況。

參考文獻

[1]李玉紅. 教育信息化背景下地方高校經管類課程混合式教學模式構建研究[J].科技創業月刊， 2017， 30（8）：71-73.