談撲克牌在小學低年級數學學習中的應用

陳文泰

【摘 要】有人說撲克牌是兒童的五大玩具之一，本文在認真分析撲克牌所蘊涵的數學知識、撲克游戲的多種教育功能及其趣味性、操作性、實用性強等特點的基礎上，結合自己在數學教學實踐中的應用實例。提出借助撲克牌來做學具提高低年級學生數學興趣，促進數感形成，提高計算正確率，讓數學課堂更有效。

【關鍵詞】撲克牌 數學興趣 數感形成

一說起將撲克牌引入數學學習中來，大家就很自然地將它與游戲、賭博聯系起來，因此，學校禁止學生玩撲克牌，學生一帶撲克牌就會被老師沒收，并受到批評和指責。一是擔心孩子染上惡習。二是擔心影響孩子學習。通過多年低段數學教學研究的實踐發現：將撲克牌作為一種學具運用于低年級數學學習中，可借助撲克牌所蘊涵的數學知識，發揮撲克游戲的多種教育功能。能使學生的數學學習變得更有趣、更輕松、更高效。

一、利用撲克牌開發學生的數學思維

1、多維分類、訓練專注力、開發數學思維。在教學分類以后，可讓孩子做這樣的練習，可按紅桃、黑桃、方片、梅花四種花色來分，可以按數字2、3、4等數字來分，也可以按數字、字母來分，還可也按比5大和比5小的方法來分……。開始時可以慢一點只要分對了就好。幾天后可以開始計時的方法在一定的時間內完成各種分類，在越分越快的情況下訓練孩子的的專注力。這種分類練習可以一個人在家里分類，也可以幾個人和多個人組成學習小組一起練習。既方便又多維，既簡單又有趣。

2.感知數字、比較大小、開發數學思維。在教學10以內的數的認識中，讓學生找出各數字相對應的撲克牌。并讓學生說為什么是這張牌，目的是通過撲克牌中的有規律圖形個數感悟數字的意義。

3.巧排順序、感知規律、開發數學思維。在學習11-20各數的認識后，可以將1一K（13）共13張牌，進行冼亂順序，讓孩子每翻出一張撲克牌就當即放在相應的位置上，或從小到大，或從大到小，最后形成有規律的一列牌。這樣的練習離不開逆向思維訓練，培養孩子這樣的思維，他們一定會變得更加聰明。

二、利用撲克牌激發學生學習數學的興趣

巧妙安排撲克游戲激發學生的學習興趣。學生利用撲克牌進行數學游戲，可以有效激發他們參與數學學習的興趣，從而提高學習效率。如“找朋友”的游戲。將1—10張牌平分給兩位同學。讓一位同學報自己手上的牌，另一位同學找與之湊成10的朋友數字。

三、利用撲克牌練習速算、提高計算能力

1.進行簡易加、減訓練。計算在孩子心中是單調、泛味的功課。在利用上的撲克牌之后，計算就會變得有趣了。2O以內加法鞏固練習中，可以讓學生每人手里都有1―10的10張撲克牌，同桌就是一個學習小組，各持數目相同的牌，每人各出一張，誰先出兩牌之和，就贏這兩張牌。這一活動，極大地調動了一年級學生的口算積極性，同時也提高了他們的口算能力。為了培養學生的心算能力，要求他們在計算過程中既不要念叨也不要默想“幾加幾等于幾”。而要直接說出兩數相加的和。

2、開展累加、遞減的訓練。在一年級下冊當學生學習了100以內的加減法后，可以讓學生練習從1一K（13）的13張牌按1+2=3，3+3=6，6+4+……+13累加在一起，如果答案是91，說明算對了，剛開始讓學生按順序加，慢慢的加大難度就可打亂順序加，13張牌全部加完就是91。而后還可以要求學生在一定的時間內完成，每天都去挑戰自己的用時記錄。做了加法還可以讓學生練習減法，就是用91逐一減去1一K（13）的13張撲克牌而得數為0即可。借助撲克牌進行數字的累加、遞減練習，每次累加或遞減時都須先記住前面的結果。每加一次或減一次，都是一次記憶訓練。通過這樣練習的學生一是計算的正確率高，二是聽課的專注力好。

3、開展巧算24點比賽活動。“巧算24點”。這種撲克游戲始于何年何月已無從考究，但它以自己獨具的數學魅力和豐富的內涵正逐漸被越來越多的人們所接受。這種學習方式簡單易學，能健腦益智。是一項極為有益的活動。二年級下冊表內除法學完后。學生已掌握加、減、乘、除四種運算方法及小括號的運用，為了鞏固運算知識，提高運算能力，同時訓練思維的靈活性。我把“巧算24點”這項數學游戲教給學生，從撲克（1—10這40張）中任意抽出四張用加、減、乘、除的方法使結果成為24，每張牌只能用一次。如抽出的牌是3、8、8、9，那么先算9減8，再乘8，再乘3或先分別9減8、3乘8，再相乘或9減8除以8的差，再乘3。一題多解的同時，也訓練了學生語言的表達能力。

將撲克作為數學學具應用于教學中，既方便實用，又充滿了趣味性。在游戲中學習數學，學生的數學興趣得以激發。學生的數學思維得以發展，學生的數學能力得以培養，小小撲克牌，也成了學生學習數學的好幫手。

【參考文獻】

1、高威華：《讓“撲克牌”走進數學課堂》。教學與管理：小學版。2007（4）