淺探基于微課的中職數學翻轉課堂教學模式

翁濤

翻轉課堂（Flipped Classroom）是近年來興起的一種全新的教學模式，它是通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排實現了對傳統教學模式的變革，改變了傳統教學中的師生角色。先讓學生自學，再進行教師講解，課前預習知識，課中作交流，課上做作業。教師可支配更多的課堂時間，能充分開展討論，開展分組分層合作教學，課前能掌握學生回饋，開展問題教學、分層教學，真正做到因材施教。學生的學習不局限在課堂上，可以在課前發揮碎片時間學習，遇到不會的知識還可以重復學習。所以說，翻轉課堂借助信息技術和活動學習為學生構建了一種新型的學習模式。

本人通過查閱資料、分析案例，經過數次討論，結合中職數學教學的特點，將翻轉課堂的基本程序歸納為“四大四小”教學環節，“四大”環節旨在延伸課堂內外師生的所有活動，“四小”環節則重在凝練課堂之中的師生雙邊活動。

（1）延伸課堂內外的四大教學環節

大環節①：教師制作微課并上傳。教師首先進行教學設計，講什么，如何講，講到什么程度，自學指導還是預習指導，還是知識點講解。然后制作微課，針對不同的課型設計幾種常用的微課資源類型，如知識新授型、復習鞏固型、新課導學型、課堂背景材料輔助型等。

大環節②：學生觀看微課并自主答題。學生在課前根據教師提前錄制好的微課視頻進行第一次知識學習和內化，完成本節課程的學習任務單上的問題。

大環節③：教師根據回饋備課。教師們上課前的主要工作就是搜集學生的困惑，據此設計課堂活動，也就是說，教師要二次備課，預設學生各種質疑，準備和學生思維碰撞乃至擦出火花。

大環節④：開展針對性課堂教學。翻轉課堂教學模式強調學生學習的過程，強調學生獲得新知識的親身感悟。在翻轉課堂教學模式中，如何分配課堂時間，如何開展討論，如何實施分層是組織課堂的重要因素，教師在課堂設計中要真正做到因材施教，有效開展問題教學、分層教學。

（2）課堂中的四小環節

小環節①：獨立練習：學生在課堂先獨立完成教師的設計練習作業。

大環節②：商議難題：對于作業中的問題和難題，學生通過小組合作討論解決，互幫互助。

大環節③：集中講議：教師精講重難點，巡視課堂、逐個輔導，教師布置個性化作業。大環節④：自我反思：學生自主糾錯鞏固所學知識，反思總結并進行課堂評價。

基于“四大四小”環節開展翻轉課堂實踐還需要把握好五個要素：

①理論指導：翻轉課堂教學模式以建構主義、合作學習和人本主義為理論指導。在建構主義的指導下設計符合學生基礎和能力的學習任務單，設計課堂教學內容和作業梯度。在合作學習理論的指導下進行課堂教學及師生活動，強調同伴間的交流與協作。在人本主義的指導下開展課堂教學，突出學生主體地位，激發學生的學習興趣和學習動力。

②教學目標：翻轉課堂教學模式的教學目標是使學生在形象直觀的微課視頻中理解復雜的數學知識，發展思維能力，感受數學文化；在學習任務單的引導下培養自學能力，鍛煉學

習的主動性；通過課堂上的協作學習鍛煉溝通能力和團隊意識，促進共同進步。

③操作程序：對比傳統教學模式，翻轉課堂更強調知識內化的過程，在教學程序上有兩次知識內化的過程，一次是課前觀看微課視頻，第二次是課堂上師生深入探究。整個操作流程可以歸納為：課前教師制作微課視頻并上傳——學生觀看視頻并自主答題——教師根據回饋備課——師生開展針對性課堂教學活動。其中最后的第四環節是決定教學效果的核心環節，其操作過程可以細化為以下四個小環節：獨立練習——難題商議——集中講議——自我反思。

④實施條件：翻轉課堂教學模式要求教師具備較高的電腦操作能力，能夠熟練的制作微課和使用各種軟硬件；學校層面要求有流暢的寬帶網絡，為師生配備可以上網的電腦或其他

終端，還要有必備的軟件系統（如微課發布系統、統計系統、交互系統、管理系統和智能診斷系統）。

⑤教學評價

翻轉課堂教學模式利用信息化手段完成對師生的教學效果評價，更加注重總結性和過程性評價。學生課前的預習、課中的探究和作業均構成了評價的內容。學生自評，生生互評，教師評價三個方面進行評價，更加客觀和公正。該評價系統時效性強，節省了大量的時間，也更加利于保存和分析。

參考文獻

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