高考英語題型能力分析與教學建議

趙輝

【摘要】高英語在整個高考學科中占有重要地位，隨著這些年來英語考試的不但深化改革，傳統的英語命題方式逐漸朝著素質考核的方向發展。英語試題類型更加千變萬化，注重測試考生的綜合英語能力。高考英語試題不僅考察學生的基本英語閱讀和寫作能力，還考察學生的英語感知能力和理解能力。對英語高考試題進行分析和統計有利于提高學生針對性的進行英語學習，提高高考英語成績，制定合理的復習策略。

【關鍵詞】高考英語；題型分析能力；教學建議

1、前言

高考是學生進入高等教育學校的一個最主要途徑，是整個教育體系中最為重要的一個環節。近些來年，高考不但豐富完善原有的考試內容和考試題型，重視推進素質化教育教學改革，尤其在英語教學中，將傳統的應試英語教學模式轉變為綜合英語教學模式，注重學生英語語感以及英語視聽說等能力的培養。通過高考英語題型分析制定教學計劃，對學生當前的英語學習具有關鍵意義。

2、高考英語題型能力分析

2.1聽力題型

聽力題型在高考英語中占有較大比重，考試中的聽力與日常生活中的英語聽力不同，在考試中，學生不作為參與者而只作為旁聽者進行傾聽，因此，學生所獲得的信息會受到一定的限制。目前高考中主要通過英語聽力測試題目對學生的聽力水平進行考察，這種方式具有一定的局限性，重點考察的是學生的學術聽力能力，與日常英語還有較大差別。當前有些省份免除了英語聽力考試，這造成了該地區學生英語聽力普遍下降的情況，不僅不利于學生高考英語綜合成績的提高，而且對學生將來的大學生活產生一定的制約。雖然我國當前的英語聽力考試的明確規定較少，主要利用試卷考題的形式進行考察并不能夠全面反映學生的英語聽力情況，但是仍然是一項有效的考察標準，在高考英語中所占分數的權重較高。[1]

2.2完形填空題型

完形填空主要考察的是學生對整篇英語文章的理解能力和閱讀能力，通過完形填空的考察，不僅能夠培養學生的語感，而且還可以促使學生不但豐富詞匯量并鞏固語法，促進學生英語能力的提高。在高考試卷中，一般通過自由填空和選詞填空的方式進行完形填空考察，在實際考核中，學生需要具備具體語境中準確運用詞匯的能力以及判斷選擇的能力。學生要盡可能的聯系上下文明確出題人考察的意圖，選擇合適的選項將整個文章補充完整，在填空之后要對文章進行通讀，判斷選擇是否正確，完形填空提醒可以考察學生對文章的全面理解能力，同時也考察了學生的語言能力。[2]

2.4閱讀理解題型

閱讀理解是整個高考英語試題中所占比重最大的模塊，也是判斷學生英語能力的最重要標準。閱讀理解考察的是學生對文章的理解能力和閱讀能力，學生閱讀文章之后，完成對文章附屬問題的解答，通過閱讀理解可以有效判斷學生對英語學科的掌握情況，并大致判斷學生的英語水平。[3]

2.5寫作題型

寫作一直以來都是學生直接表現語言能力的形式之一，在英語高考題型中也一直存在，一般來說，高考英語寫作是以半命題的形式存在的，是對學生寫作能力、詞匯掌握情況以及學生的語法能力的綜合考察。學生根據題目要求進行描述，爭取用詞語和句子表達自己的思想，完成一篇文章，同時還需要保證文章的合理性和正確性，注意文章的整體結構，是目前英語考核的重中之重。[4]

3、教學建議

3.1聽力題型的能力指向分析和教學建議

在高考英語考核中，聽力的聽與實際生活中的聽是不一樣的，生活中我們可以觀察說話者的姿態、行為、動作以及表情等，能夠得到及時自然的反饋，生活中我們是聽的參與者。但是在實際考試的過程中，考生相當于別人的旁聽者，考試中的旁聽有一種不真實感，這也是很多考生難以掌握聽力技巧的原因，但是由于考試本身具有一定的局限性，因此考生聽力能力的考察只能通過這種方式來實現。高考英語對考生的要求在于能夠聽懂日常生活中的簡單對話，并能夠理解對話所表達出來的具體含義，獲取對話所涉及的真實信息，具有一定的自主判斷和推測能力。[5]

在實際英語課程教學中，教師需要認真培養學生的基本英語聽力能力，將涉及到英語語音連讀以及容易模糊的語音部分分類整理提供給學生。學生在學習過程中注意培養自身的語感，重視語音聽辯能力的形成，建立語音和語義之間的直接聯系。注意培養學生綜合英語聽力技能，要將培養計劃與日常生活中的聽力區別開看，加強對以往高考英語試卷的分析，聽力課程主要圍繞高考內容展開，對聽力技能的要求不需要過高，重點在語義和語音關聯層面進行練習。[6]

3.2多項選擇題型的能力指向分析和教學建議

多項選擇題型是英語試卷中另一種重要的考核方式，但是多項選擇題雖然是一種真實的語言表達形式，但是在高考的階段中，大多數學生還不具備在語境不足的情況下準確判斷的能力。由于參加高考的學生大部分的英語水平并不高，還處在初級的階段，很多學生在面對多項選擇題時有畏難的情緒，并沒有理解題目的意思，處在猜測選擇的階段。多項選擇題型在某種程度上考察了學生的語言表達能力和語言理解能力，在學生已有的知識和能力的基礎上，通過多項選擇題型的考察有利于深入挖掘學生對已有知識的運用能力。在高考考察大綱中我們可以發現明確的英語考察要求，包括各個部分對學生英語考察方面。大綱里指出，學生要能夠基本應用語法知識，并掌握兩千左右的相關詞組和詞匯，說明英語考核對學生的能力要求并不高，只有掌握基本的語法知識以及詞匯短語即可滿足高考的要求。但是在實際的高考試題設置中，很多題目往往超出了規則，考察難度更高。

在教學中，教師應當對以往的高考英語試題進行全面分析，比如在多項選擇題考察過程中，注意最常用的動詞時態以及常用從句和基本詞匯的分析，從多項選擇題的構成中尋找解題規律，多從出題人的角度出發，明確出題人的考核目的和基本考核要求。此外還需要注意到，在詞匯考察中，對詞匯準確應用能力的小題數目相對設置較小，可以適當減少在這一方面的經歷投入。由于高考規定只設計基本詞匯詞義的對比，即考察學生在一定短語境情況下的詞匯運用能力，學生要能夠準確理解每一個小題的語境，從而快速選出正確答案。分析試卷我們也可看出，多項選擇題還會考察學生詞語表達能力和詞語結構判斷能力，以及學生的廣泛閱讀能力。一般來說，學生的英語水平越高，對詞匯掌握的能力越強，便越容易在高考多項選擇題中占有優勢。

3.3完形填空題型的能力指向分析和教學建議

完形填空是考察學生綜合英語閱讀能力的一個主要形式，與我們日常真實的文章閱讀活動很相似。完形填空的考核形式是多項選擇填空，所涉及的題型包括自由填空、根據首字母填空、根據所給單詞填空等。目前主要的考核形式是選擇填空形式，還有的卷目采用無選項的自由填空模式。高考萬幸填空主要考察在具體語境環境下學生對文章的理解能力和分析能力，以及在特定環境下的詞匯運用能力。完形填空包括學生不熟悉和熟悉內容的考察，在一篇完形填空中，學生要能夠充分理解語義和詞義才能夠做出正確的解答。實際的詞語選擇要以詞匯詞義以及語篇圖式的理解為前提，完形填空試題重點考察的是學生對已有圖式基于能力，包括圖式激活和建構的能力等。

在實際的教學活動中，注意培養學生的閱讀能力，可以適當在課程中設置閱讀內容，抓住詞匯的細微詞義差別，要求每一名學生掌握基本的詞匯詞義以及高考主要涉及到的重點語法。教師在教學時可以從以下兩點入手，首先開展基本詞匯的基本詞義教學，其次要培養學生的閱讀理解能力和圖式建構能力，使得學生能夠充分滿足完形填空考察的內容和要求。在實際開展教學時，教師應該對每個學生的綜合英語能力和水平有所了解，知曉不同學生英語學習的薄弱點，因材施教，寓教于樂，增加學生的英語學習積極性，可以通過開展課堂游戲的方式增強學生對知識的認可和掌握，激發學生的學習動力。

4、結束語

綜上所述，高考英語題型能力分析對于教師開展教學活動具有重要意義，通過對高考英語題型的深入分析，能夠找出不同題型的難點和重點，并針對性的采取合適的教學方法，指導英語課程內容安排和形式，促進學生英語學習能力的提高，激發學生的學生興趣，提高學生的綜合英語水平。

參考文獻：

[1]魯子問. 基于運用能力改革高考英語試題的可能路徑[J]. 教育測量與評價（理論版），2010（01）：30—32.

[2]魯子問. 提升英語學習成效的有效策略探析[J]. 課程·教材·教法，2010（06）：15-19.

[3]劉慶思. 從試卷設計看高考英語科對聽力的考查[J]. 課程·教材·教法，2011（09）：42—45.

[4]辜向東. 高考英語全國卷與各省市自主命題卷共時與歷時研究[J] . 四川大學出版社， 2011.

[5]顧憶華. 英語教學評估的反撥作用及其多元化評估體系的構建 [J] . 湘南學院學報， 2012.

[6]郭莉， 汪浪. 淺談大學英語閱讀測試對閱讀教學的反撥作用對策[J] . 南昌高專學報， 2010.