試論散文閱讀教學的審美困境與突破

閔寧運

對高中生而言，散文閱讀的作用不僅在于豐富學生的知識儲備，還能夠使審美能力得到一定程度的提升。到目前為止，針對散文閱讀審美展開的教學活動，尚未取得預期的成績。也就是說，想要實現學生的多元化發展這一目標，語文教師應當結合實際情況，對教學過程中遇到的審美困境進行有針對性的解決，為學生提供良好的學習和閱讀環境，學生的審美能力自然會得到相應的提升。

一、散文閱讀教學面臨的審美困境

1.沒有重視閱讀審美過程

調查結果表明，重閱讀結果、輕閱讀過程的情況，在高中語文課堂上是普遍存在的。受傳統教學觀念影響，大部分教師都過于重視閱讀結果。例如，學生針對教師所提出問題展開分析的準確性，學生答案和標準答案的契合程度等，由此而引發的問題，主要體現在教學側重點存在偏差。大部分教師沒有重視閱讀審美的過程。另外，受應試教育的影響，學生往往會以教師在教學過程中表現出的側重點為主要依據，開展后續的閱讀工作。教師對散文閱讀審美的忽視，導致無法提升學生的審美能力。

2.制訂的審美教學目標與實際情況不符

雖然對散文閱讀教學進行改革的重要性已經為人們所熟知，通過調查不難看出，在實際教學中，教學目標與實際情況不符的問題仍然存在。目前教師制訂的教學目標，主要是通過教師引導的方式，讓學生逐步完成散文的分析與理解等環節。在這一過程中，教師需要將散文分割為不同的段落，并根據段落內容完成問題的設置，為后續分析環節的順利開展提供幫助。由此而引發的問題主要是散文閱讀的碎片化，學生無法獨立完成對整篇散文的分析和理解。

3.散文閱讀所對應的評價指標相對單一

由于大部分高中教師受應試教育影響較深，在開展散文閱讀教學活動時，仍舊選擇標準答案作為對學生閱讀分數進行判斷的主要依據，在此基礎上開展一系列的表面評價工作。實踐結果表明，該評價方法的廣泛運用，使得學生在散文閱讀方面具有的興趣被打消，在對散文內容及情感進行分析時，思路出現偏離，將靠近標準答案作為主要目標，思維定式由此而形成，散文閱讀審美和預期要求間的差距逐漸加大。

二、散文閱讀教學審美困境的突破

1.轉變教學態度，重視散文閱讀的審美過程

在大部分教師的傳統觀念中，散文閱讀教學的最終目的，是保證學生的答案和標準答案高度契合，卻忽視了散文閱讀審美對學生而言的重要意義。基于此，想要使學生的審美能力得到大幅度提升，關鍵是轉變教學態度，對散文閱讀審美的過程引起重視。具體來說，教師應當充分發揮自身在課堂上具有的引導作用，使學生掌握散文閱讀需要重視的內容。例如，表現形式、閱讀要點以及表達的內容等，在此基礎上，將散文審美分析的方式向學生進行傳授。在實踐的教學過程中，不斷深化學生對散文分析技巧的掌握程度，學生的審美能力自然會得到相應的提升。以《故都的秋》為例，教師首先應當引導學生圍繞著散文閱讀的要點展開分析，這樣做能夠幫助學生對作者想要通過這篇散文表達的情感進行深入了解，除此之外，教師還可以鼓勵學生根據散文中出現的景物，以作者情緒的變化為切入點，展開分析與討論，有針對性地強化學生對該類散文在審美方面具有的分析技巧與能力。

2.消除閱讀主體的依附關系，實現審美內容的重建

順利開展課堂教學的關鍵，是通過教學預設的方式，形成教學范式，在這一過程中教師應避免對學生所具有邏輯判斷能力的取代，想要達到這一目標，“語言讓渡”不是唯一的方法。換句話說，建造散文審美空間的關鍵，并非傳統觀念中認為的“減少教師說話的頻率”，無論是人文審美、情感審美還是道德審美，都具有十分重要的作用。雖然隨著認知水平的提升，大部分教師對學生主動探索的妨礙都有所減弱，但預設探索渠道的問題仍然存在。由此可與看出，師生間的依附關系始終沒有得到有效解決，改變信息傳遞的中介就顯得很有必要。例如，在圍繞著《聽聽那冷雨》展開教學時，多數教師都將“情感”視為解讀重點，正是因為如此，大部分學生所追求的均為情感主體范式對應的因果關系，過于重視“鄉愁”和“故土憂慮”，卻忽略了對散文美感加以體悟。解決上述問題的關鍵，是打破審美邊界。對《聽聽那冷雨》而言，審美中介應為“意象”，而不是傳統觀念中認為的“主題”，這是因為“意象”具有的可變性特征，能夠解決散文審美文本喪失的問題。選擇《荷塘月色》作為《聽聽那冷雨》在審美關照方面的延伸，所關照內容分為三方面，其一是“看”和“聽”對應的意象，其二是“緩”和“急”對應的意象，其三是“熱”和“冷”對應的意象。意象對比的目的是對學生聽覺、直覺還有視覺感官進行充分調動，實現感官的和諧。

3.以學生的發展需求為指導，創新散文閱讀教學的目標

通過散文閱讀教學突破審美能力的關鍵，是以學生在發展方面的需求為指導，創新散文閱讀教學的目標，保證教學目標與學生的實際情況高度契合。以《荷塘月色》為例，對剛剛步入高中的學生而言，在散文閱讀過程中表現出的能力參差不齊較為常見。基于此，在制定教學目標時，教師可將目標制定為學生能大致了解散文的意思，在閱讀過程中有針對性地向學生傳授散文閱讀技巧，逐漸培養學生在散文閱讀方面的審美意識。如果所制定目標是要求學生具有通過景物感受意象的能力，不僅會提高學習的難度，還會使學生對散文閱讀產生逆反心理。

通過上文的分析能夠看出，作為高中語文教學不可或缺的組成部分，散文閱讀的作用，主要是對學生的審美能力進行培養。基于此，教師應對散文閱讀教學在審美方面具有的功能引起重視，明確學生在課堂上的主體地位，通過引導和鼓勵的方式，激發學生的主觀能動性，提升其閱讀水平，并保證學生能夠通過閱讀的方式，形成良好的審美習慣，這對推動學生的多元化發展具有重要的現實意義。

★作者通聯：甘肅慶陽市正寧縣第一中學。